利用自制教具拓展初中物理实验教学

利用自制教具拓展初中物理实验教学

王芬兰

宁化城东中学 福建 宁化  365400

摘要：初中物理实验教学活动开展之中，通过自制教具的方式，比较符合新课程标准的基本要求。而且，初中物理教师应尽可能关注自制教具的内在作用和价值，在多元化利用自制教具之时，有效拓展初中物理实验教学内容和教学结构，为学生带来丰富的实验体验，增强学生对物理基础知识的理解和把握，本文分析研究在初中物理实验教学活动之中，教师应如何多元化进行自制教具的渗透和设计，以此拓展初中物理实验教学结构，提升初中物理实验教学水平。

关键词：初中物理；自制教具；发展前景

在新课程标准之下，强调学生应在物理课程学习之时，具备良好的物理思维和物理技能，并且在探究物理过程之时，能够掌握正确的实验和探究方式，确保学生形成良好的探究精神和实践能力。因此，初中物理教师需要尽可能转变以往传统的实验教学模式，在提倡多元性和多样性的实验教学方法之中，借助自制教具的方式，拓展初中物理实验教学结构，以此呈现出不同的实验教学氛围，增强学生对物理知识的把控。

一、物理自制教具存在的问题

第一，不同地区的初中物理实验教学条件存在一定差异性，因此，地域条件便限制了自制教具材料的多元性。

第二，课堂时间的长短将会制约着自制教具在初中物理实验教学中的最终效果，如果课堂时间比较有限，那么许多自制教具会花费大量时间，反而会导致最终初中物理实验教学效果不够明显。

第三，自制教具在初中物理实验教学中的渗透与实施，往往会因为操作不规范的情况而导致出现了一些意外的情况。在自制教具过程中不正确的使用方式，会影响最终初中物理实验教学结果的准确性，而且还会因为自制教具的不科学反复使用，而出现各种各样的事故问题。

二、自制教具拓展初中物理实验教学的方法

1. 培养学生的想象力、创造力和动手能力

自制教具材料获取方式比较简单，可以做到人人都能够制作教具的效果，比如吸管、塑料瓶、易拉罐等等，这些日常随处可见的材料，通常是自制教具的常用材料。在自制教具过程中，教师应尽可能引导学生通过想象和实践操作的方式，制作出比较实用的实验器材，同时在科学化与合理化的指导方案之中，教师应确保学生能够对周围事物进行细致的观察，尽可能发挥积极性和主动性开展物理实验器材的制作，这样既丰富了学生想象力，又尊重了学生在初中物理实验课堂中的主体性地位，确保学生在废物利用之下能够养成良好的环境保护意识。

比如，在讲“物体沉浮条件应用”后，我们发动学生去观察鱼在水中的浮沉情况，学生通过观察，发现鱼和潜水艇相仿，能在水中自由的上浮下沉，那么鱼又是靠改变什么来达到上浮或下沉的目的的呢？ 为了搞清楚，我们又动员学生去观看杀鱼，看看鱼鳔里是不是有水，这样通过创造条件做实验，既解决了问题，学生又感兴趣。

2. 自制教具，弥补教具空白，突破教学重点和难点

初中物理课本之中许多内容并没有合适的器材来完成实验教学的基本要求，这导致学生可能往往缺乏直观认知，会认为一部分物理教学内容比较枯燥。而通过自制教具的方式，能够在一定程度上弥补教具空白，确保学生在更直观更明显的实验操作之下，形成直观理解，突破教学的重点和难点，如果选择的材料比较贴切，那么其最终所呈现的实验教学效果也会达到意想不到的结果。

比如，实验：演示利用做功增大内能的实验，以前要做好这个实验，必须要做到天时地利人和。 后来对实验进行多次的尝试，发现做这个实验时要注意做好以下几点：第一，筒里放的蘸上乙醚棉花不能是一团，而是一丝，棉花必须要尽量少，因为棉花放多了，会使太多的棉花同时燃烧，容易发生爆炸；第二，放棉花之前，首先要打开玻璃筒的筒盖，尽量让多一点的新鲜空气进入筒内，使筒内有更多的氧气助燃；第三，当下压活塞时，力不能大，但速度一定要快。 如果能做好以上三点，这个实验的成功率可以达到１００％，并且下压一次活塞就能使棉花燃烧起来。

3. 自制教具为学生提供丰富感性材料

观察与实验是初中学生学习物理知识的基本过程，在初中物理实验教学之中自制教具可以更具有针对性的实现物理知识发展与产生的演示，而且能够根据学生的疑问有目的性和引导性的完成实验教学演示，确保学生能够达到对物理知识理解和运用的基本目的。因此，自制教具能够在一定程度上为学生提供丰富的感性材料，保证学生能够对物理知识形成过程有所把控。

比如：“浮在盆中的小塑料盒内有一金属块，若把金属块从小盒中拿出来投入水中，问盆中的水面高度如何变化？”这个问题如果用数学方法演示给学生看，虽然学生也能勉强接受老师的解答，但对结论不是很信服，如果取一简单的仪器，设计一个实验来演示，问题很容易讲清楚，又如有些学生对“同种液体产生的压强大小只决定于深度，而与容器的横截面大小无关”不易理解。 我们用两个尽量相同的气球，都装了水，其中一个气球接粗玻璃管，另一个气球接一根细玻璃管，在玻璃管中灌水。 通过比较，可以看出气球膨胀的大小与玻璃中水的高度有关，而与玻璃管的粗细无关。

总之，实验教学是组成初中物理教学体系的重要内容，传统初中物理实验教学中所运用的器材比较昂贵，这对于学生参与具体物理实验知识要求较高，会导致学生对物理课程学习产生一种过于片面的认知。而自制教具通常是日常生活中比较常见的材料，所制作的学生往往更具有参与的积极性和主动性，比较符合新课程标准的基本理念，更能够推动学生物理学科核心素养得到全面发展。

参考文献：

[1]吴庆安．自制教具在初中物理教学中的作用及应用[J]．新课程导学，2016(8)：12．

[2]郭素华．自制教具在初中物理实验教学中的应用[J]．中国校外教育，2015(14)：123．

[3]陈行东．自制教具在初中物理实验教学中的应用[J]．新课程(上)，2012(3)：132．