浅谈初中英语语法教学

浅谈初中英语语法教学

章仁铃

福建省三明市大田县奇韬初级中学

366108

摘    要：《初中英语新课程标准》中的英语课程目标是：“以学生的语言技能，情感目标，学习策略和文化意识的发展基础，培养学生的综合语言运用能力。”学习英语必须先要学习语言的规则，也就是语法知识。把语法教学与听、说、读、写、译等内容进行有机结合，能充分发挥学生学习英语的主观能动性，使语法课充满趣味性。

关键词：初中英语；语法教学；语法训练

初中英语是中学阶段开设的一门非常重要的学科，也是学生最难学的学科之一。英语是一门语言，培养学生的听、说、读、写、译五方面的能力。而英语之所以难学，是因为它的语法和汉语语法有很大的不同。作为初中英语老师，在教学中研究语法教学有很大的必要性。本文将立足于实际，基于当今初中生的英语学习现状，探讨有效的初中英语语法教学策略，以期为提高初中英语课堂质量助力。

一、促使学生明白学习语法的重要性

有人说过：“词汇就是一颗颗珍珠，语法就是将珍珠串起来的绳子，只有将两者完美地组合起来，才能组成美丽的珍珠项链。”所以，英语语法学习是初中英语学习阶段的一项重要内容。特别是在整个基础英语学习阶段，有着举足轻重的地位。所以初中教师要正确认识语法学习的重要性，从传统、单纯的语法讲解中脱离出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节。真正让语法教学具有趣味性、实践性和互动性。

二、初中英语语法的有效教学策略

语法的学习有一定的规律性，这就要求教师在平常的教学工作中勇于总结，及时反思，尽量减少课程的枯燥性。笔者结合自身多年的教学经验，总结了以下几点语法教学策略。

（一）在语境中进行语法学习，增强学生学习语法的趣味性

英语语法相对其他科目来说比较烦琐，正因为这样，语法教学要求教师创设良好的教学环境。教师要致力于为学生创设英语语言环境，给学生提供大量运用英语交流的机会，让学生通过观察、发现、归纳的方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。初中阶段的学生对新事物都有较强的好奇心，他们思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师在语法教学中要善于启发学生的思维，提升学生的学习兴趣。比如，在语法教学中，教师可以把学生感兴趣的话题或者最近的热门话题引入语法教学中，联系课堂需要学习的句型组句，帮助学生在轻松的语境中掌握语法知识。通过语境学习英语，不但能加强学生学习英语的兴趣，而且提高了课堂教学的有效性。

（二）有效培养学生语法学习的兴趣

卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”由此可见，培养学生的学习兴趣要比引导学生学习知识还要重要。教师要帮助学生树立“英语不是教会的，而是学会的。”的学习意识，激发学生学习英语的主动性，培养学生的学习兴趣。此外，教师还要积极地鼓励学生参与课堂体验式教学，给学生设置有意义的教学活动，促使学生参与课堂教学。同时教师还要抓住学生的好奇心，让学生在课堂上使用英语进行交流，提高他们学以致用的能力，学生只有对英语学习产生兴趣，才会主动地学习英语。

在英语语法的教学中，教师不能单纯地让学生将知识死记硬背，而是要致力于把枯燥无味的语法知识转变为学生感兴趣的话题，让学生感到学习英语语法是一件有趣的事情。比如初中学生都喜欢听故事、爱听歌曲、喜欢做游戏等，为此，教师可以在课堂上用学生喜欢的方式进行授课，将难懂的语法变为轻松有趣的知识，激发学生学习的积极性，促使他们在歌唱童谣或者玩游戏的过程中掌握语言的学习规律。比如，在教学“How many后要跟可数名词的复数”这一语法规律时，教师可以将这一规律编成儿歌：“How many books/rules/brothers...do you have?I have one two three...”引导班级学生跟着音乐的节奏拍手，按“推火车”的游戏方式一个接一个地歌唱。如此，学生便能在游戏中潜移默化地掌握了语法规律。像这样的趣味语法讲解还有许多教学例子，教师可以根据学生的实际情况创造性地运用，目的是要契合学生的认知水平，将枯燥的语法学习过程变得富有趣味性。

（三）通过“顺口溜”教学英语语法

“顺口溜”是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，较口语化。教师可以利用“顺口溜”进行英语语法教学，加深学生对英语知识的记忆，使学生对学习语法更加感兴趣，以此有效提升英语语法课堂的教学效率。比如在教学“英语数词”时，为了让学生了解如何将基数词变为序数词，教师可在研究语法规律的基础上，总结出这样一个顺口溜：“一二三，特殊记；五和十二很容易，f来把ve替；八去t，九去e，末尾都加th；遇到几十几，只变个位就可以；遇到整几十，改y为ie，末尾仍加th。”这个口诀包含了所有基数词变序数词的规律。利用“顺口溜”，学生可以更快速地记忆英语知识，在今后的使用过程中也不容易忘记。显然，在教学“数词”时使用这个方法，要比引导学生死记硬背容易得多。像这样的语法口诀还有很多，教师要善于研究，善于总结，通过这样的教学方法将语法教学课堂变得更加有趣。

（四）将语法训练与综合训练相结合

在传统的英语语法教学过程中，教师往往会对学生进行书面的训练以便达到巩固提高他们的语法水平的目的。长此以往，这种单一的刷题模式将会使学生对学习产生厌倦心理。在初中英语语法教学中，教师要把相似的语法结构放在一起，引导学生进行反复的综合训练，通过听、说、读、写等方式的训练，加深学生对语法知识的掌握和提高学生的综合素养。语法的教学不仅要注重学生的语法训练，还要引导学生把语法知识运用到写作、阅读、交流、听力中去。在听力训练中，教师要鼓励学生把所学的语法短语写下来，促进听力能力提高的同时巩固所学语法知识。在阅读教学中，教师可以加深学生对文章中的时态和句型的理解，以便帮助他们深层理解课文，自主分析文章结构。在口语训练中，教师还要加强对学生语音语调的训练，培养学生的语感。总之，不能对语法训练单独地展开教学，而要将它和英语的其他训练相结合，这样才能全面提升学生的英语语言能力。

三、结语

总而言之，在平时的课堂教学中，教师要尽量为学生找寻多样化的教学方法来开展英语课堂教学，让学生发挥主动性、创造性，并且学以致用。学生学好英语的关键在于学好初中英语语法，因此教师要加强英语语法的教学，因材施教，促进学生的个性化和全面发展。

参考文献

[1]周春梅.浅谈初中英语语法教学 [J].读与写(上，下旬),2015,12(22):180.

[2]任书芬.浅谈初中英语语法教学 [J].俪人:教师,2014,():139.

[3]付小兰.浅谈初中英语语法教学 [J].未来英才,2017,(8):288.d