统编本初中《语文》与《美国语文》编排特点比较研究

统编本初中《语文》与《美国语文》编排特点比较研究

 ,沈小娣

武进区遥观初级中学

【摘要】  教育部组织全国数十位专家、作家、教研员和编辑，利用一切可用的编写资源编写而成的统编本语文教材激发了初中语文教学的新一轮改革，对一线语文教师提出了“尊重新教材，理解新教材，用好新教材”的要求。在此背景下，本文将统编本语文教材与受到国内专家广泛好评的《美国语文》从课程目标和评价标准、编排结构和板块设置、读写结合的编排方式三方面进行比较研究，以期为一线语文教师用好新教材提供借鉴。

【关键词】 统编本初中《语文》  《美国语文》  比较研究

本文的比较对象是《美国语文》。美国多数中学在选择语文教材是会选择三部教程，即《英语》，主要讲语法知识；《拼写》，注重单词拼写训练；《文学》，介绍美国文学的读本。本文所选的《美国语文》就是《文学》的经典版本。它是我国第一套系统引进的西方中学教材，国内同行对《美国语文》给予了高度的评价，认为这是一套值得借鉴的美国语文教材。著名语文特级教师于漪就肯定了《美国语文》具有增强文化认同、弘扬民族个性，与实际生活相联系，注重培养学生的思维能力和语言运用能力的特征。叶黎明教授在《写作教学内容新论》一书中专门对《美国语文》中的读写结合进行了分析和借鉴。

一、课程目标和评价标准

课程目标为课程的设计和课程的实施指明了方向，是课程的最高纲领。我国《义务教育语文课程标准》将语文课程的性质定义为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

统编本语文教材相较于以往的语文教材更倾向于让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。《义务教育语文课程标准》将义务教育阶段分四个学段。分别从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个领域提出了具体的目标。初中属于第四学段。这一阶段“识字与写字”的主要目标是掌握汉字3500个左右；“阅读”目标分12条，可以归纳为阅读方式、阅读理解、阅读能力、阅读数量、阅读积累五方面。“写作”从写作文体、写作内容、写作表达三方面提出了8条目标。“口语交际”主要着眼于交流、表达。“综合性学习”主要从实践性和生活化两方面设置了具体的目标。从上述课程目标中不难看出我国初中课程目标强调的是知识的积累和阅读理解能力的培养。

美国《英语语言艺术标准》对课程目标列出了具体的内容。它从“阅读”、“写作”、“口语交际”、“探究能力”、“信息检索能力”、“多元文化”、”对母语非英语的学生英语能力的教学要求”、“互动交融”、“教学目标与内容”九方面进行阐述。这九方面内容涵盖了听、说、读、写四部分。它对于写作策略和阅读策略相对比较重视，同时它要求学生理解和尊重由语言差异引起的多远文化差异。

二、编排结构和板块设置

我国的现代语文教材都是以单元结构呈现的，统编本初中语文教材同样也是以单元为单位编排的，“人文主题”和“语文素养”穿插于各个单元之中，这就是“双线组元”结构，也即采取“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构的编写形式。每个单元的选文趋向于同一个“人文主题”，并将“语文要素”渗透其中。

以七年级下册为例，六个单元分别围绕“杰出人物”、“家国情怀”、“小人物的故事”、“中华美德”、“写景抒情”、“探险科幻”主题进行选文。正是契合了《义务教育语文课程标准》中提出的“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”，“对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力”的目标。

    统编本初中语文教材的板块设置分为单元导读、预习、课文、课下注释、思考探究、积累拓展、读读写写、语法知识、写作、名著导读、课外古诗词诵读、综合性学习，另外，自读课文中还有批注和阅读提示。单元导读一般分两段，第一段揭示本单元主题内容，第二段分析本单元的主要学习方法和需要掌握的语文知识。如八上第一单元导读第一段描述了本单元的课文主题是表现风土人情，展示传统文化习俗，第二段表明学习本单元要学会如何综合运用多种表达方式，学会品味富于表现力的语言。课前预习部分起到提示背景的作用。课下注释、读读写写、语法知识更着眼于语文学科的工具性作用。思考探究和积累拓展属于课后练习题，这些题目之间是层层递进关系，从课文理解到语言表达，或课外延伸拓展，亦或与生活实践的结合，从中体现出了统编本初中语文教材对学生阅读理解能力的重视和语文学科的实践性特点。教材中，传统文化的篇目有了显著的增加，初中古诗文选篇有124，占所有选篇的51.7%，从《诗经》到清代的古诗文，诗词曲中的各种形式，从诸子散文到唐宋古文、明清小说，均有收录，体现出本教材对传统文化的重视。本教材才加强了名著选读，专门设置了“名著导读”部分，注重“一书一法”，引导学生重点学习某一种读书方法，激发学生的阅读兴趣。

    从统编本初中《语文》和《美国语文》两套教材的编排结构和板块设置可以看出两套教材都符合学生的认知和心理发展规律，都体现了母语教学对语言文字的掌握和实践运用的重要性。然而，基于两国文化和国情的不同，两套教材的编排设计也有着鲜明的差异。从选文系统的角度来看，统编本初中《语文》采取“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构的编写形式，讲究“教读”、“自读”、“课外阅读”三位一体的选文教学方式。选文强调经典型、文质兼美、适宜教学、兼顾时代性四个标准，大量增加传统文化的篇目。《美国语文》以美国两百多年的历史发展为时间线索设置和编排选文内容，选文内容兼具历史性、时代性、政治性的特征，突出特定时期社会核心问题，包涵大量的知识信息。

统编本语文教材是中央批准、教育部直接领导和组织编写的，具有空前雄厚的编写资源的一套语文教材，它显然超越了我国各个版本的同类语文教材的整体水平。《美国语文》也是美国各个州语文教材中的佼佼者，受到我国专家的一致关注和认可。在这两套语文教材的比较研究中，我们可以扬长避短、拓展思路、更新理念，盘活我们的语文教学。尤其是在培养学生的独立思考能力、批判性思维、创造性思维、语言表达能力等方面给我们颇多启迪。

参考文献：

[1]叶黎明.写作教学内容新论[M].上海教育出版社，2018.4.

[2]马浩岚.美国语文[M].北京：中国妇女出版社，2008.