残疾儿童心理障碍干预及教育策略探析

残疾儿童心理障碍干预及教育策略探析

许婷婷

湖北省黄冈市蕲春县第五实验小学，435399

摘要：残疾儿童成长是全社会关注的一个重要话题，残疾儿童由于身体功能存在缺陷，所以在平时难免会出现心理障碍问题，心理健康对每一个儿童的成长来说都非常关键，尤其对于残疾儿童更应该给予及时的干预，采取有效可行的教育指导。残疾儿童心理障碍的类型多样，产生原因也很多，对此应该学校发挥主要作用，全方位优化心理环境建设，引导树立自我意识观念，爱护与要求相结合，还要关注培养各方面能力，扩大认知领域，从而促使残疾儿童走出心理阴影，走向健康进步。

关键词：残疾儿童；心理障碍；干预；教育策略

引言

残疾儿童正处于身心发育的过程中，他们虽然属于特殊群体，但无论是什么类型的身体缺陷，或者残疾程度如何，他们与一般儿童一样都需要关爱和指引，这其中不仅包括提供物质条件的满足，还有心理健康方面的教育，后者更是不可忽视的。残疾儿童受到内外各种因素的影响，容易出现孤僻、自卑、极端等心理障碍，所以在小学阶段就应该注重做好心理教育方面的干预，促使这些儿童们能够保持稳定、乐观的精神状态，建立和谐人际关系，以更好的精神状态面对学习和生活，实现健康快乐的成长。

1 残疾儿童心理障碍的表现及成因分析

通过对残疾儿童心理障碍的分析，具体表现为以下三个类型：（1）一般性心理障碍，就是比较普遍存在的心理问题，比如有自卑，总认为自己不如其他生理健全的儿童，不敢与他人竞争，对以后缺乏自信心，不思进取；孤僻也很常见，独来独往，或者只与其他残疾儿童交往；依赖心强，在长期的家庭照顾下，缺乏自主能力，容易学习和生活上遇到阻碍；还有情绪不稳定，性格暴躁，待人缺乏热情。（2）特殊性心理障碍，主要是青春期方面的心理障碍，会有好奇、恐惧的心理，还有对异性喜爱造成的苦闷。（3）行为偏差，比如说谎、逃学、打架等行为[1]。

残疾儿童心理障碍的成因也是多方面的，总体可以概括为主观和客观两个方面。在主观因素上，主要是由于儿童的身体功能残缺，会造成神经功能下降，导致智力较低，心理容易出现问题；还有客观影响因素，包括来自家庭、学校和社会方面的影响，内心脆弱的残疾儿童，很容易由于一些外部事情产生心理障碍。无论是主观还是客观原因，一般不是单独影响的，而是主客观共同作用导致出现心理障碍，所以在进行干预指导的时候，也要多个方面入手。

2 残疾儿童心理障碍干预及教育策略

2.1学校发挥主要作用，全方位优化心理环境建设

依据上述分析可知，残疾儿童心理障碍的产生，是由多种因素引起的，除了遗传和身体疾病等因素外，他们平时周围生活的各方面都有产生影响，所以在采取干预措施的时候，应该学校、家庭、社会共同联起手来，全方位优化残疾儿童的心理环境建设。学校要发挥主要作用，如果校园环境非常优美，那么也会潜移默化地塑造残疾儿童的良好人格，因而学校要重视精心设计整体布局，建设优秀班集体，在这样的环境中，促使残疾儿童产生热爱校园、热爱集体的积极心理。除了客观条件的环境建设之外，更要重视心理环境建设，人际关系的建立至关重要，应该处理好教师与这些残疾儿童之间的关系，还有其他儿童与他们的关系，注重良好班风、校风的建设[2]。在具体的教育教学中，教师要充分运用游戏教学的方式，使得教学环境保持活跃和愉快，注重观察法、比较法、演示法和讨论法的灵活运用，鼓励残疾儿童参与到学习中，更多地开展共同讨论，发挥相互启发、协同促进的作用，这样他们才会保持良好的心态，不但学习了知识，也建立了优异，塑造健全人格，深刻感受到爱的力量。此外，还要注重开放式教育环境的创建，由于残疾儿童的内心是孤独的，这是产生心理障碍的直接诱因，所以就应该为他们良好的社会交往环境，在开放式的交流互动过程中，他们的精神生活和思想情感才会更加丰富，消除自卑、怯懦、孤僻等心理问题，与更多朋友建立深厚的友谊，保持阳光、开朗的良好心态。

2.2引导树立自我意识观念，爱护与要求相结合

自我意识观念对于一个人来说非常重要，这是人们对自身的身心特征一种评价。残疾儿童虽然属于特殊群体，但教师应该他们树立正确的自我意识观念，使其能够正确看待自己存在的生理缺陷，全面认识到自身的优点和不足，要正确理解“特殊性”与“非特殊性”的关系，实际上特殊儿童与其他普通儿童之间也有很多“非特殊性”，同样需要培养社会适应能力，这会使残疾儿童更加的自信和自强[3]。学校和教师在开展残疾儿童教育时，应该做好爱护与要求相结合，不但要考虑他们的特殊需求，提供必要的帮助，给予更多的体谅，还要使他们受到与普通儿童一样的规则制约，平等的对待他们，这样残疾儿童才会感受到被尊重，更加有助于增强其自律、自强的意识。教师在面对残疾儿童的时候，要注重挖掘优点、发展特长，促使其增强自信心，不断的奋发努力，创造未来精彩的生活。

2.3关注培养各方面能力，扩大认知领域

实际上与普通儿童一样，残疾儿童也有很强的求知欲望，也想要成为更好的自己，所以应该在尊重人格的同时，注重挖掘他们的潜能，使其对学习和生活保持不断追求，自觉的做出努力，调动主动性和积极性，实现各方面能力的综合发展。残疾儿童身处社会生活之中，还应该注重扩大他们的认知领域，不能局限在固定的范围内，应该多与其他儿童交往，对待朋友要真诚、热心帮助，对待教师和家长要有礼貌，逐渐培养形成的良好人际交往能力

[4]。

结语

总之，残疾儿童的身心发展状况虽然比较特殊，但不能使他们停止进步，在对他们的心理障碍问题进行干预和教育的过程中，绝对不能由于生理缺陷就歧视他们，或者放弃教育指导，而是要开展更为适合的特殊教育，既要同情、尊重他们，更要教育培养他们，使其保持积极向上的心态。在解决残疾儿童心理障碍的过程中，需要学校、家庭和社会的共同努力，也不要操之过急，相信一定会使残疾儿童的世界充满爱和阳光。

参考文献：

[1]董莉.残疾儿童心理问题干预及其教育策略[J].包头医学，2019（05）：62-63.

[2]付庆秋.对多重残疾儿童情绪问题的干预研究[J].中小学心理健康教育，2020（01）：49-50.

[3]杨发兴，曹骞.残疾人教育问题调查研究[J].时代教育，2019（07）：113.

[4]丁子丹.浅谈农村残疾儿童特殊教育及心理教育[J].教育探索，2019（07）：85.