教师挖掘学生潜力和引领学生发展策略之初探

  教师挖掘学生潜力和引领学生发展策略之初探

贾静

天津市蓟州区第一中学      301900

【摘要】学生由初中阶段进入高中阶段面临时间紧了，管理严了，作业多了，知识难了，休息少了，付出怎么没有回报等问题，出现了各种各样的心理变化，很多同学在学习过程中往往注重记背，忽略了理科思维的本质，这些“高中现象”困扰着老师和家长以及学生本人。本文从班主任，任课老师和学生三方面论证了“高中现象”的成因，并从班主任的言传身教以及老师和学生的自我反思等方面提出了相应的解决方法。班主任及科任老师要善于倾听学生的心声，让自己的一言一行潜移默化的影响着学生，并让学生有承受各种挫折和适应不同环境的能力。

【关键词】自主学习   内驱力  情绪情感品质   认知规律潜移默化   循序渐进

大家都知道每一个孩子都具有足够的聪明才智和成功的潜力，那么我们怎么尽一切可能地去挖掘这种潜力并有效的引导其进入正确的发展方向呢？本人根据自己在日常教学中和班主任的有利地位正在努力尝试建造一条挖掘学生潜力和引领学生发展的“丝绸之路”。

大多数学生进入高中后，由于对高中课程和管理模式的不适应，学生的神情变得严峻，兴趣索然，他们开始拒绝思考，学习和生活极为被动，每天过得都很吃力，如同应付苦差事，不愿和同学、老师和家长交流，这是现在普遍存在的“高中现象”。 要想提高高中学习效率和切实增强竞争的实力，就必须对这一心理进行有效的调适。学生大多数觉得学习数学枯燥乏味，学着没意思，花费了大量的时间学数学可还是只得了不点分数，而且觉得学了半天生活中有没有什么用途（他们可能所谓的用途就是市场里买东西付款和结账会算那么简单），为此大多数学生出现了畏难情绪，求知欲越来越低，意志力薄弱，不想再坚持学习了，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，理解起来更是难上加难。

在调适的过程中，老师要以课堂为主阵地，充分利用学科的积极影响，满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。如教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感，产生积极的心理状态。帮助学生正确面对高中阶段的学习压力、正确看待自己、主动与同学沟通。

一、关爱学生，培养好习惯，营造好氛围

平时我们要从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态，时时处处关心、爱护和尊重自己的每一个学生，坚决不讲刺激学生的语言，态度和蔼可亲，让他们感受到我们给与他们的温暖，让他们愿意和我们交流交心。

对于升入高中的孩子，虽然上了十年学了但我们还是要重视培养好习惯的问题。（一）课前预习：做好预习，因为很多时候很多学生忽略这个环节，大多想而不做，为此我每次上课前几分钟或下课前几分钟会给学生展示交流的机会，以便督促他们提前浏览预习，做好准备，不打无准备之仗。（二）课前物质准备：我一般都会提前两分钟到教室提醒他们准备好课上所需要的物品，如课本、笔记本、昨天的作业或所发试卷，主要是培养习惯，节省时间，免得上课铃声都响了半天还没有找到练习册或试卷。（三）上课习惯：上课时第一要求学生坐姿端正，桌面整洁，尊重知识，遵守纪律;第二也是最重要的环节——认真听讲，适时做笔记（不能只能顾着做笔记而跟不上老师的节奏听讲，这样就因小失大了），积极思考，敢于质疑敢于提问，而作为老师我们更应该多给学生表现表达的机会，把主动权交给他们，我们学会认真倾听，多多鼓励他们主动参与到课堂环节中来,毕竟学生才是主体。（四）作业习惯：课后独立认真的完成作业，千万不要一边做一边参考答案，这样就会少了自己的思考，让答案牵着鼻子走，必须培养他们独立思考、思维严谨、敢于创新的习惯。（五）课后反思和复习的习惯：每天或每几天或每周都要慢慢培养和督促他们养成课后反思和课后复习的习惯，对于新学的知识必须反复抓，抓反复，我们要耐心培养，可以让他们利用错题本（督促反思，方便检查）。良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的，而且学生们的自律性没有那么强，这也就需要我们老师不停的提醒和督促，这个过程是一个有简单到复杂的逐步形成的过程。

学生亲其师，而信其道，满足学生的心理需要，可促使学生获得前进的内驱力。

二、激发自主学习动机，让学生自主参与学习。

随着新课程基础教育改革的推行，新课程已进入我们的校园，走进我们师生的生活。新课程改革的重点之一是培养学生的创新意识与能力。作为新课程的实施者，应该尽快走进新课程，用新课程的理念指导自己，建立正确的学生观和“互动”的教学观，构建创新教学的空间。

随着教学条件的改善，教学中我们还可以借助于精彩视频等现代多媒体工具图文并茂的特点引发学生强烈的求知欲和探求欲，更好的将教学目标与课上学生的活动结合起来。

三、符合认识规律，由表及里的教学思路

很多同学在学习过程中往往注重记背，忽略了理科思维的本质：知识点是由起点到终点的一个推演整体，而不是一个孤立的公式定理。大部分学生都能熟记或应用这些公式、定理、推论，但对其中的推演过程和运用却不一定了解，被动学习数学。纯理科学科需要积极参与思考与应用。但是大多数学生被动学习，习惯听老师讲课，做题时习惯认为把题做完就是完成学习任务，缺乏主动思考能力。

四 、捕捉时机，及时填充学生缺失的自信

数学题目分层特点明确，面对数学中较难的题目，很多学生怀着草草写点的心态是存在最大的问题，面对这种情况，我们应该给与适当的引导，带领他们逐步向下进行，直到一起完成。为了能够让他们持续保持“坚持做到底”的战斗状态，我们需要捕捉时机，给与他们自信。有的题目方法灵活，思路不唯一，当学生有自己想法时我们鼓励他表达出来，并通过引导帮助他实现目标，当他完成目标时就大大的增加了自信。

因此，在班级管理和课堂教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。所以学生每次回答问题时，教师都要给予适当的肯定和褒扬。对有创见者还要多加鼓励。学生回答有困难时要及时引导，适当暗示。

社会竞争激烈，为了让我们的学生更好地适应社会，有更好地发展，我们的学生从“学会”到“会学”就显得尤为迫切和重要。我们教师必须适应新课程要求，改变教学观念，转变和优化学生的学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的，在学科教学中帮助学生实施自主学习，促进学生全面的发展。让我们教的学生除了学到知识以外，每天都多一分好心情，少一些烦恼，多一些快乐，愉快健康地成长。