关于传统手工艺走进农村校园的研究

关于传统手工艺走进农村校园的研究

张玉敏,王亚可,杨宇慧

河南省漯河市舞阳县莲花镇第二初级中学,河南省 漯河市 462413

摘要：中华文明源远流长、博大精深，民间传统手工艺是中华优秀传统文化的重要表现形式，传承与弘扬优秀传统文化，需要将民间传统手工艺纳入到教学体系中，融入到综合课程中。基于问卷调查、日常观察，明确传统手工艺在农村校园开展现状，分析影响传统手工艺走进农村校园的因素，包括教育改革、师资力量、家长学生认知、文化传承、组织保障等，构建传统手工艺走进农村校园的途径，包括结合课堂教学、编写校本课程、专业人员指导等。各地农村初中学校可以因地制宜、因校制宜，普及传统手工艺教育，提升学校美育教学水平，提高学生的动手操作能力，更好传承与发展优秀传统文化，促进学生身心全面发展。

关键词：传统手工艺；农村校园；课堂教学；校本课程；专业指导

基于文化强国的背景，传统文化教育不仅要在语文和艺术等传统课程中落实，还要将其融入到综合课程中，才能更好传承与发扬优秀传统文化。传统手工艺是中华艺术的重要组成部分，具有形式多样、历史悠久、内涵丰富的特点，主要有烧造、铸锻、染织、编结、木作、雕塑等类型，中国的能工巧匠运用各种各样的材料，能够创造出巧夺天工的手工艺品。初中综合课程中，通过实施课堂教学、课外活动、校园文化、艺术展示等，全面融入传统手工艺教学，以此激发学生对传统手工艺的兴趣，激发学生文化认同感，提高学生鉴赏能力与人文素养。

一、传统手工艺在农村校园开展现状

基于本校与周边乡镇初中，进行问卷调查和数据分析，可以明确传统手工艺在农村校园开展的现状：一是课堂教学融入不多，以理论讲授为主，缺少具体的实践活动，无法培养学生学习兴趣，无法提升学生的艺术鉴赏能力与创作能力[1]；二是缺乏完善的传统手工艺校本课程，没有落实因地制宜和因校制宜的原则，多使用国家级与省级的教材；三是缺乏专业人员指导，导致实际教学效果不佳。

二、影响传统手工艺走进农村校园的因素

（一）教育改革影响

基于立德树人背景下，教育改革的重点是进行德育教育，培养学生良好的道德品格与正确的行为习惯，以及实施劳动教育，普遍缺乏传统手工艺方面的教学，综合课程中涉及的较少，大部分课程没有渗透传统手工艺的内容。

（二）缺少专业教师

教师是教学活动的指导者，在传统手工艺的教学中也需要教师的指导。但是传统手工艺是一项专业性较强的技术，对教师专业知识储备和手工技能有着较高的要求，大部分教师不具备这些知识和能力，农村学校普遍缺少专业教师。

（三）认知普遍不足

家长和学生对传统手工艺接触较少、认知普遍不足，没有认识到传统手工艺对发展审美能力、鉴赏水平、创作能力的重要意义。很多家长和学生认为只要学好文化课程就行，家长不支持这类教学，学生参与的积极性不强。

（四）缺乏文化传承

很多传统手工艺面临着失传的窘境，由于经济效应不足，很多地方的传统手工艺后继无人，技术技能逐渐失传。同时在多元化文化的背景下，一些传统手工艺不注重创新，无法适应主流文化，无法创作出人民群众喜闻乐见的文化产品。

（五）组织保障不够

在农村校园中渗透传统手工艺方面的教育，通常只是在美术和综合课程中讲授理论知识，由于组织和保障措施不够，无法开展形式多样的创作实践活动，这导致学生不能积极参与其中，无法激发学生学习和实践的兴趣。

三、传统手工艺走进农村校园的途径

（一）结合课堂教学，开展基础教学

基于因地制宜与因校制宜理念指导，教师通过挖掘本地的传统手工艺资源，构建课堂教学、课外活动、校园文化、艺术演示四位一体的教学体系，首先是结合课堂教学，将其融入到综合课程和其他课程中，丰富传统手工艺教育内容[2]。

例如，我校所在的河南省舞阳县，有着丰富的传统手工艺资源，贾湖陶瓷、贾湖古酒、合伯宝剑、舞阳农民画被称为“舞阳四大宝”，此外舞阳木雕以期精湛的技艺影响深远。我们将这些传统手工艺知识和经典作品融入到课堂教学中，通过图片、视频和实物的方式展现，如展示紫陶、彩陶、红陶、黑陶、釉瓷、刻瓷这六类贾湖陶瓷，丰富了教育内容，有效提高课堂教学成效。

（二）编写校本课程，丰富教育内容

基于传统手工艺的分类与文化传承特点，农村学校还可以组织教师、邀请非物质文化遗产传承人等共同编写校本课程，包括基础知识、主要技艺、作品展示等内容融入其中，介绍国家级、省级和本地的手工艺，丰富教育内容。

例如，在校本课程中，可以加入苏州刺绣、南京云锦、宜兴紫砂壶、景德镇陶瓷等国家级手工艺，加入黛眉手织布、鲁山绸织作、浚县石雕等省级手工艺，加入“舞阳四大宝”与舞阳木雕等手工艺。以合伯宝剑为例，校本课程中的内容有历史演变、四大特点、工艺简介、文化寓意和产业发展等，通过简洁的文字与生动的图片展现，辅助教师教学与学生学习。

（三）专业人员指导，培养手工技艺

为更好进行传统手工艺的教学，农村学校还要邀请传统手工艺的传承人以及企业专业人员等，来校讲授和指导师生，培养师生手工技艺

[3]。农村学校还可组织专人录制专业人员指导内容，将微课等资源推送给学生，这样可以反复观看。

例如，基于本地的传统手工艺，我校选择了贾湖陶瓷作为重点授课内容，邀请了本地的记忆传承人与企业技术人员，讲授历史传承等知识，指导学生进行简单创作。比如：指导学生认真观察生活中的花鸟虫鱼的动态，在陶瓷上创作不同题材的画作；指导学生吸收传统民俗元素，表现村庄、河流与亭台楼阁等形象。

四、传统手工艺进农村校园的优势及效益

传统手工艺进农村校园，不仅可以更好传承与发展本地的手工艺，培养更多的人才，还可以丰富综合课程内容，创作更多教育形式，激发学生对传统手工艺、传统文化的兴趣，提升学生文化认同感，提高学生艺术鉴赏能力和创作能力。

结语

综上所述，民间传统手工艺是优秀传统文化的重要代表，在文化强国与立德树人的背景下，应当将传统手工艺融入到教育教学中。以上基于传统手工艺走进农村校园的实践进行探索，从多个方面进行论证，各地农村学校可以因地制宜与因校制宜，选择合适的传统手工艺融入到综合课程中，可以提升教育成效。

参考文献

[1]马知遥, 刘垚瑶. 乡村振兴与传统工艺类非遗保护和发展路径研究[J]. 文化遗产, 2020(2):19-29.

[2]赵祖艳, 马涵璐, 王伟. 对于乡村振兴过程中推广传统手工艺文化的研究——基于榫卯文化的视角[J]. 商业观察, 2020(30):92-93.

[3]马镇耀. 乡村振兴背景下民间手工艺的现状及发展路径研究 ——以陕西凤翔草编工艺为例[J]. 广西质量监督导报, 2020(7):6-8.