对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨

对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨

李丹

河北省安国市第二实验小学 河北保定 071200

摘 要：相对于传统灌输教育模式来说，新的教育形式更能提升学生学习兴趣和学习效率。传统课堂教学内容单一，形式枯燥，很难提高学生的注意力，而游戏化教学更贴近小学生的心理特点，从而取得意想不到的教学效果。对于教师来说，掌握小学生的心理特点，抓住学生成长过程的学习兴趣，构建和谐交流的课堂平台，更能促进教师自身对于教学的理解，從而实现教育价值。

关键词：小学语文;游戏化教学;现状分析;对策探讨

通过游戏化教学，不仅可以提高学生的语文综合素养，还可以让学生的思维、能力、性格多方面得到发展，从而促使学生综合素养的提升。因此，我们应该切实创新教学方法，充分采用游戏化教学，以不断提高语文教学质量。

1小学语文游戏化教学的现状分析

1.1教育理念传统落后

小学语文教师仍然没有摆脱传统教学模式和教育理念的束缚，认为语文学习与游戏是对立的，没有意识到游戏对语文教学的辅助作用。忽略了对游戏教学的内涵分析以及研究，整体的课堂教学非常枯燥及乏味，陈旧的教育教学理念严重束缚了学生的自主学习，课堂教学效率大打折扣。有些教师的教育经验比较丰富，但是现代化教育理念还有待树立，往往认为游戏化教学在小学语文教学中是行不通的。如果直接进行简单的套用，就会打消学生的学习能动性。另外，有的教师认为课堂应该是严肃认真的，游戏化教学只能够导致课堂教学秩序被打乱，学生无法集中注意力完成学习任务。只能够在课外适当地利用游戏教学来辅导学生，减轻学生的学习压力，放松学生的心情。这种错误的认知严重影响了小学语文教学改革，游戏化教学工作无从谈起，整体的教育教学进度非常慢，学生的学习能动性也逐步丧失。

1.2教学方法单一机械

尽管有的教师已经意识到了游戏化教学的重要作用以及优势，但是对这一教学模式的掌握还不够全面及深刻，所采取的游戏化教学形式非常的单一和机械。着眼于目前的游戏化教育教学现状分析不难发现，有的教师没有结合学生的主观能动性，以提升学生的学习兴趣为目标，积极融入形式多元的游戏活动。大部分直接以传统单一的游戏教学为主，在课前几分钟开展机械性的游戏活动，以此来活跃气氛。很少有教师能够着眼于整个语文教育教学的全过程，在课堂教学中落实游戏化教学策略，往往只是将游戏化教学作为一种工具，以此来激发学生的能动性。这一点不仅难以充分地体现游戏化教学应有的价值，还导致学生比较被动，很少有学生能够集中个人的注意力，主动接受教师的引导。

1.3教师教学能力有待提升

与其他的教育教学模式相比，游戏化教学所涉及的内容及形式更为复杂，存在许多的突发问题以及不可控因素，因此对教师自身的教育能力提出了一定的要求。有的教师协调运用能力及控制能力较差，难以真正保障自身所设计的游戏在第一时间吸引学生的注意力，学生在游戏活动中非常的积极，参与劳动性较高。因此，教师需要注重对课堂秩序的维护以及控制，但是有的教师在这一方面缺乏一定的经验，整体的控制能力和想象能力较差，最终导致游戏教学活动无法得到顺利的开展，严重影响了教学质量。

2小学语文游戏化教学的意义

学者在对游戏化教学进行分析及研究时明确强调，游戏化教学有助于教学质量的提升，充分体现寓教于乐以人为本的教育理念。小学生天性爱玩，游戏教学能够在第一时间调动学生的注意力，吸引学生的眼球，让学生在自主学习的过程中获得源源不断的收获。从微观角度来看，游戏化教学的作用不容忽略。首先，游戏化教学能够拉近师生之间的距离。教师也可以参与进游戏活动之中，与学生共同参与、共同成长，真正实现教学相长。其次，游戏化教学符合小学生爱玩的天性，这一创造性的教学模式能够突破已有教育教学观念的束缚以及障碍。教师可以将主要精力和时间放在与学生的互动以及交流上，进而更好地凸显教育教学的本质作用，保障小学语文教学改革工作的有效落实。

3小学语文游戏化教学的对策研究

3.1深入了解游戏化教学的功用

与传统的教育教学模式相比，游戏化教学符合新课程改革的实质要求，能够激发学生的学习能动性，确保学生全身心地投入到课堂学习中。语文教师需要关注的游戏化教学内容及形式的分析，深入了解这一教学模式的功能以及作用，关注对不同教育教学思想及内涵的研究，摆脱传统教育理念的束缚。在寓教于乐教育思想的引导下，不断提升学生的参与能动性。教师對游戏优化教学的理解能力以及掌控能力对学生的影响非常明显，教师需要注重自我提升以及不断学习，利用游戏化教学来鼓励学生自主实践。只有在对游戏化教学方法的功效有一个深刻的认知之后，教师才能够确保自身教育教学方向的正确性。学校以及教育部门需要注重自身教育理念以及教育观念的有效调整，认清游戏化教学的意义，鼓励教师主动调整自身的教育教学模式，挖掘游戏化元素的内容，掌握游戏化教育教学的技巧。另外，由于部分教师教育经验不足，对游戏教学还不够熟悉。学校则需要组织开展相关的培训工作，以简单的讲座来鼓励教师互相交流及合作。通过教育资源的优化利用及共享来更好地提升整体的教育教学质量及水准，充分彰显游戏化教学对推动教育改革的重要作用。

3.2提升教师游戏运用能力

尽管素质教育强调了学生的主体地位，但是教师的作用仍然不容忽略，对于小学语文游戏化教学来说，教师的作用非常明显。教师需要树立终身学习的理念，主动学习最新最前沿的教育知识以及技巧，关注游戏应用能力的培养及提升，主动参与各种培训工作，提升个人的教育技能和水平。教师需要始终保持与同行之间的密切联系以及交流，了解同行的做法，主动吸取同行的经验教训。在灵活应用的过程中提升个人的综合能力，积累丰富的实践经验，确保自身能够掌握灵活多变的游戏化教学法。教师可以结合学生的个性化发展要求，給予学生更多力所能及的帮助，实现积极实现不同教育教学资源的优化利用，鼓励学生自由发挥。站在学生的角度思考和分析问题，学会针对学生的学习能动性以及学习兴趣来调整游戏化的教育教学方向，只有这样才能够实现事半功倍的教育效果。

3.3全方位开展游戏化教学

游戏化教学所涉及的内容和形式比较复杂，包含不同的类型。教师需要注重多途径实施游戏化教学，促进游戏化教学的全方位开展及落实。首先，小学生活泼好动，自控能力相对较差，非常喜欢表现自己。教师则需要以不同形式的游戏化教学为依据，更好地满足学生的个性化发展需求。另外，游戏化教学对教师的教学要求较高，教师需要注重灵活调整，如果忽略了与时俱进教育理念的落实，直接按照一成不变的教育方法来指导学生，就会导致游戏化教学缺乏新意和吸引力。

4 结语

语文游戏化教学所涉及的内容及形式比较复杂，教师需要了解学生的个性化发展要求，关注不同游戏化元素的利用情况以及具体策略，通过对学生的引导以及教育来更好地彰显游戏化教学的重要作用及优势。保障学生能够主动参与其中，全面提升学生的学习能动性，确保学生能够主动调整个人的学习行为及学习方向，掌握适合自己的语文学习策略。

参考文献：

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[3]李萍.小学语文游戏化教学模式分析[J].读与写：教育教学刊，2020（2）.