用爱融化孤独

用爱融化孤独

董明霞

松滋市特殊教育学校 

在刚刚接触教育，走上教育岗位的时候，我对于教育的基本理念还停留在知识、能力、习惯等方面的教育，还记得在当时我对于如何成为一名优秀的人民教师也一无所知，只是知道自己在教育学经历过程中学习到了许多先进的教育理念，希望能够在教育实践中大展拳脚。

但是在后续我才发现，仅仅依靠一些书本上学习到的理论教育知识，并不能成为一名优秀的人民教师，而且教科书上所包含的案例又不完全涵盖了现如今所有学生的特点，并且从现如今的社会发展而言，时代的发展给学校教育带来了许多挑战。而从学校的度而言，教师要结合现有的基础条件，融入一定的社会教学，这样才能使整体的教育更加具有现代性气息。对于学生而言，他们现在也面临着许多压力和困难，所以我们作为人民教师，不仅要将目光停留在自身的提升上，更要以学生为导向，真正建立适合学生的教育理念和教育体系。

在进行实践教育之前，我也从没有想到，仅仅是年龄并不大的学生，并没有一定的生存压力，能够在心理上产生什么样的负担呢？我一直认为教育只需要简单的引导，便可以让学生处在良好的学习环境之中，但是通过我的亲身实践，我发现因为社会各方面的发展以及家庭环境，学校教育环境等的多重变化，在这些要素的综合影响之下，如今的学生已经遭受了许多压力，甚至在心理发展上可能会存在一定的问题。

还记得曾经在我的教育经历中出现过这样一个学生，他叫小溪，但是我刚刚踏上教育岗位的前两年，我并没有真正从学生的个性化角度出发来设计教学实验，直到我发现班级里有一个学生，他从来不主动与其他同学交流，当其他学生主动询问他时，他也十有八九会沉默不语，甚至是教师询问他或提问他，他都经常以沉默应对。逐渐的小溪变得越来越孤僻，不会有人主动和他说话，当我意识到这个问题时，我便主动找小溪谈话。在谈话的过程中，我也屡次碰壁，小溪从来不主动回答我的问题，一般在我询问两三遍之后，小溪才会简单的用单音节语近似来回应我，多次的课下谈话使我变得比较挫败。我想这种传统的谈话方法可能并不太适用于小溪，于是我转变了策略，希望能够通过探索问题产生根源的方法来找到解决办法。

于是我寻找到了小溪的父母，在一开始小溪的父母认为自家孩子只是性格孤僻了一些，以后长大就好了，但是我仔细的讲述了一下这几次我和小溪谈话中所发生的事情，小溪的父母才终于意识到了问题的严重性，在我的建议之下，小溪的父母带小溪去看了心理医生，经过心理医生的诊断，小溪具有中度的自闭症。这个结果也令我十分意外，我也是第一次碰见仅仅四岁就自闭的孩子，一时间我也不知道该如何面对小溪。

在接下来的一段时间里，我主动寻求了学习心理教育方面的朋友，简单学习了一些心理学的谈话技巧，并且在朋友的建议之下，我也有了转变教学思路的观点。于是当我再次找小溪谈话的时候，我已经做好了充分的准备，首先我将办公室收拾的较为洁净，使小溪不会产生过多的心理负担，在谈话的过程中，我也尽量放缓自己的语气，希望能够和小溪交朋友，因为对于自闭症儿童所言最缺的便是友情，需要有一个人通过友情来改变幼儿，使幼儿走出自闭的困境。

在经过几次谈话之后，已经初步见了一点成效，我发现小溪在谈话的时候可以主动将目光放在我身上了，于是我也更多观察小溪的日常生活，发现在美术老师上课的时候播放的课前动画片小溪十分感兴趣。于是我从小溪感兴趣的方面入手，寻找了一些比较具有趣味性的动画，这些动画围绕一个主题，那就是讲述人与人之间的和谐沟通的，在每次上课之前，我都会首先利用班级的电脑来为学生播放这类动画片，看似是具有集体性的一项活动，但实际上我希望小希能够通过这类动画来看到友情的真情。

在经过几次播放之后，我也变得驾轻就熟，在电脑操作上可以更加流畅，对于班里的幼儿的意见我也会积极的采纳，在询问的过程中，我也会特意关照小溪，询问小溪想看什么类型的动画片，并且鼓励小溪在每堂课之前的时候主动利用电脑来搜索一部动画片为大家播放。当这样一个任务放在小溪的肩上之后，我发现小溪真的变得开朗一些，在每次上课之前，小溪东会主动打开班里的电脑，去寻找一部动画片，而这个时候我虽然没有走进班里，但一直站在班级的后窗处，仔细观察着班里的一举一动，观察着小溪的每一个表情和动作。几次之后，我发现比的同学会主动在小溪放动画片时来找小溪搭话，说自己想看什么动画片，希望小西能够放一下，还记得我透过班级门窗上的玻璃，看到小溪和其他同学有说有笑的时候，我的内心是多么的激动。

后续我也主动和小的父母进行联系，希望小溪的父母能够对小溪的指引过程中加入一些信息技术方面的指导，这样能够帮助小溪尽快的树立自信心，也能够提升自身与家人沟通的能力。于是在我的引导之下，小溪的父母会将更多的时间放在亲子共同的游戏时光上，首先他们会利用和小溪共同打双人小游戏来营造良好的家庭教育氛围，在教育过程中，无论是识字教学还是阅读教学，当遇到小溪所不熟悉的知识时，小溪的父母并不是直接给出答案，而是说自己也不很清楚，希望小溪能够利用自己的力量上网查一下，这样才能真正有自己的学习方法，于是在这种引导之下，小溪不仅会自己利用信息技术查找学习答案，也会在查找答案之后主动将答案分享给父母。小溪的父母说他们从来没有看到过这样主动的小溪，在以后的家庭教育中也会进一步引导小溪结合信息技术来做真正有益的学习。

在后来我还遇到了许多像小溪一样的儿童，他们或多或少都在成长中遇到了一定的心理问题，自己走不出来，需要教师和家长进行积极的引导。而在这个时候，我也不会放弃任何一个在心理上需要引导的学生，我希望能够通过自己细微努力，在我的教育经历中帮助每一个学生更加健康快乐的成长，虽然我个人的力量是微小的，但我坚信教育的效果是无穷的，我也着重将信息技术的教学结合自闭症儿童的教育之中，通过更加高效的教学方法，通过与儿童家长之间的沟通，我可以更精准的把握儿童的心理发展状况，并且结合实际情况进行教学计划的调整。

在教育的过程中，我也不会一味的做无用功，我会结合自己的教育经验，去总结一套属于自己的教育模板，和其他的教育同仁一起分享，共同进步，因为我坚信遇到这种在心理上存在一定问题的幼儿，并不会只有我一个教师，在每一位教育工作者进行教育实践的时候都可能遇到这种问题，所以我希望能够通过我的经验为更多的教育工作者带来解决办法，为更多的学生带来光明的前景。通过我几次毫无保留的分享，学校里的其他教师也都有相应的经验，在解决自闭症儿童的问题时，也能够以更加积极，更加高效的应对办法进行处理。

所以在学生心里出现问题的时候，我们在解决问题时也不能一味的以传统的教育思想来进行疏导和解决，因为这样不仅效率较低，并且从综合的效果而言，也并不符合现如今的教育所应达到的水平。并且现如今的教育应该是更加高效化的教育，如果仅仅因学生的心理疏导而拉低了整体的教学效率，那么身为人民教师也没有尽到良好的职责。

所以在面对这种情况时，我们身为人民教师，首先要结合学生的个性化问题特点，来进行针对性的策略探究，对症下药才能够更高效的解决个性化的心理问题，并且如今的教育应当贯彻高效的理念，所以教师也要懂得利用新时代的信息技术来进行改变，对传统的教育理念和新时代的教育方法进行批判性的继承和创新，融合现如今的信息技术，并且及时，学校里没有相应的条件，也要积极的利用现有的技术，去提高整体的问题解决和教育效率。从多个角度出发，为学生打造更加良好的学习环境和生活环境，才能真正形成良好的心理导向，使儿童出现的各类心理问题扼杀在萌芽状态。