以赛促思  以思促教

以赛促思  以思促教

梁娇梅

广西南宁市百灵路小学  530000   

《雪地里的小画家》是出自部编版一年级上册第八单元的一篇课文，第八单元的主题是：观察。本单元的语文要素是：引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息和大家交流。本单元课文都是以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。

《雪地里的小画家》描写了一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文浅显易懂，配列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。基于本单元的主题和课文的特点，这节课，我把重心放在正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受“小画家”们雪地里作画的快乐之情。

《语文新课标》阶段目标在第一学段中指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。同时，诵读儿歌、儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

教学时，我以品读为出发点，采用：个性朗读、齐读、男女赛读、小组赛读、师生合作读、引读、齐读等朗读方式多层次感悟文本，引导学生在品读的基础上感受小作家们“作画”的快乐之情。一读，读准字音；二读，读好句子；三读，读出自己的感受。通过品读，拉进学生和文本之间的距离，引导学生入情入境，身临其境感受小作家们在雪地里“作画”的快乐。

以《语文新课标》为基础，我深入研读教材，从实际学情出发，为此我制定了以下的教学目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地里作画的快乐之情。2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。3.初步培养学生的观察能力，激发学生创作的欲望。为落实教学目标，我构建的教学环节是：一、复习导入，引入新知；二、欣赏“画作”，感受快乐三、整体感知，尝试背诵；四、创新表演，融情入境；五、总结升华，布置作业。

这节课，我认为落实比较好的方面是：

一、复习导入，巩固字音

一年级学生刚入学，对于汉语拼音的掌握还不是很熟练，因此，把字词读好还是存在一定的困难，因为我导入环节设计为复习课文的生字词导入，这样，既承接上节课的学习又开启课文的学习，环节清晰。

二、深入品读，贴近文本

在学习韵文的时候，为了让学生能够走进文本，我以读代讲，为学生构建一架沟通的桥梁。在学习“下雪啦，下雪了！”这一句时候，我给学生充分的个性朗读展示，读出下雪时的快乐之情，指导学生读出内心的喜悦；在学习“小鸡画梅花，小狗画竹叶；小鸭画月牙，小马画枫叶”这几句时，我先让学生通过自由朗读韵文，用笔画出雪地里来了哪些小画家，接着请学生思考：为什么这些小动物画的画都不一样？学生有了充分的朗读和自主思考的时间，再联系生活实际，很快就知道每个小动物的脚印不同，所以作出来的画也不一样，接着，我交换动物的脚印，打乱韵文的排版，给学生通过对比朗读，加深对韵文的理解：每个动物都有自己独特的脚印。最后，全班小组合作读，读出小作家们雪地里作画的“快乐”之情，指导学生读出自己的感受；学习“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这一句时候，我通过联系同学们平时绘画课绘画的实际情况，让学生明白平时画画是一件不简单不容易的事，对比小作家们画画“不用”“几步”，体会小作家们作画又快又好，通过个性朗读，读出小作家内心的喜悦、自豪之情；最后在学习“青蛙为什么没参加，他在洞里睡着啦。”这一句时，学生就会很疑惑：青蛙去哪里了呢？自然而然读出自己的疑惑和不解，那么青蛙去哪里了呢？原来青蛙冬眠去啦！文中用“睡着啦”，巧用拟人，仿佛让我们看到一只可爱的小青蛙就在我们的面前呼呼大睡，形象生动可爱！在朗读时，学生明白了“睡着啦”应该轻声读，基于学情，我设计的的朗读是：一问一答读、师生合作读。整节课，以读代讲，学生在品读中感受小作家们的快乐，获得了初步的情感体验。

三、巧设情境，融情入境

    《雪地里的小画家》是一篇描写自然的文章，光有品读是远远不够的，对于南方的孩子来说，是远远体会不到雪地里玩耍的乐趣的，所以我巧设情境，带学生走进文本有更深一步的情感体验。情境①：在走进文本第一句“下雪啦，下雪啦！”这一句的时候，我用ppt播放下雪的图片。并问：小朋友们，当你早上睁开眼的时候，看见无数片的雪花从天空中飘下来，大地、树木、房屋都穿上了雪白的衣裳，这时候你最想做什么？学生自由表达，由此可以看出他们的快乐和期待，接着情由心生，品读水到渠成。情境②：在尝试背诵环节，我巧用图片创设情境，让学生根据图片提示尝试背诵，结果是比较良好的，学生基本能够在情境中背诵出来。情境③：在表演小作家们雪地作画的时候，我先旁白创设情境，接着音乐渲染，让学生先走进文本，把自己当成小作家，边说边演。表达自己的喜悦。

四、巧抓语用，夯实表达

在文本学习中，为了使课的效果更加扎实，我认真研读教材，挖掘教材中的语用点，夯实学生的表达能力。为此，我设计的语用点是：语用①：一群（  ）：“雪地里来了一群小画家”，在理解“群”的基础上，首先明白“群”是表示数量多的意思，接着出一些图片，让学生填词。接着，我让学生说说自己平时见到的景象，积累生活中常见的数量多的景象。语用

②：“雪地里来了一群小画家”，先找出是哪些小画家，学生找出来后让学生连用这样的句式说话：雪地里来了一群小画家，有（），有（），有（），还有（）。这样既能练习说话又能知道雪地里来了哪些小画家。语用③：在表演环节，学生除了表演课本上画画的小作家，还可以扩展说：我是（），我画的是（）。这样的语用点，既能落实课文内容，又进行课外的创新，一举两得。

    以上是我这节课的一些看法和反思，不管是常规课还是教研课，我们都应该立足课标，依托教材，从本班实际学情出发，不断调整自己课的设计，精益求精，才能更上一层楼。