孩子说写的好开端——浅谈一年级说写的训练

孩子说写的好开端——浅谈一年级说写的训练

,樊洁婷

广州市番禺区市桥实验小学

在社会生活中，人们一刻也离不开说写。人与人之间的基本沟通；讨论问题时发表见解；遇到疑难时发问请教；记录和交流信息等等，这一切都需要说写。因此，说写的训练自然而然成为小学语文的重要任务。正所谓“万事开头难”，小学生的说写，如果从一年级有个好开端，循序渐进，坚持不断地进行训练，那么学生的说写能力的提高将会事半功倍。

一、从培养兴趣入手，激发说写欲望

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的说写兴趣是不断地提高写作能力的前提。根据“初生牛犊不怕虎”的特点，在一年级的说写训练中，我们要根据孩子们的形象思维活跃、好胜心强、爱游戏的特点，寻求自由的、更富有创造性的训练方式与训练内容。通过形象生动的图、实物和丰富多彩的活动，走进孩子的生活，找出鱼饵，让孩子不说不行。

二、从教材安排意图，抓好专项训练

由于能说会写是语文教学的最终目的，所以，从一年级开始，教材的编排已经很重视说写的训练：第一册共有八次，其形式有看多幅图说话、看单幅图说话、看图回答问题等都是以说为主。第二册共有十六次，其中口语交际的训练有八次，形式比第一册丰富了，多了听故事复述、续编故事、观察力和想象力的训练。内容都是说写小学生平时生活中看到的或经历过的事物。八次的展示台安排了以生活和游戏识字为主的说写练习，这样的编排体现了一年级小学生抽象思维能力差，具体的形象思维还占主导地位的特点，也体现了不断加强小学生抽象思维的训练。因此，在教学中，我根据每次训练的不同要求，采用灵活多变的教学手段，注意教给方法 ，落实好教材安排的专项训练。

例如看单幅图的训练，我指导学生分三步来看图，第一步是了解整幅图的大概意思，能用一句话说出图意；第二步是分部分来看图，强调学生要按一定的顺序看，可以由近及远，由景到人，从上到下，从左到右，或者与上面顺序颠倒地去观察；第三步再整体地看看图，了解图表现了什么或反映了什么，从而总结出图的中心。

看多幅图的训练，我要求学生先逐幅图粗略地看看，了解几幅图的主要内容。在此基础上再按顺序逐幅图仔细看，讲清每幅图的图意。最后再连起来说成一段通顺的话。这样，学生说话就能围绕中心展开了。

另外，针对儿童的年龄特征和思维水平，我在教有关说写练习时，上课前都做好充分的准备工作。如是看图说话写话的就准备好挂图或电脑图；命题说写的题目就利用美术课或课外时间先让学生画图，如说写水果、蔬菜、动物等；有时我还会直接用实物演示，或组织活动让学生参与后才开展说写。有了充足的准备，学生的说写就活跃多了。同时，教师的语言艺术对说写的教学的影响是很大的，既可以激发学生兴趣，也可以消除心理的压力。如在教“说说你家住在什么地方”时，我一开始引入是问同学们：“老师想去你们家去做客，但我又不认识你们家，怎么办呢？”学生马上说：“我告诉您家庭住址不就行了吗？”我说：“好啊！不过老师对小街小巷不熟悉，你们要讲清楚从学校出发到你家该怎么走？中间有没有作为标记的商店、建筑、公园什么的？”这样的谈话，学生感到是与老师叙家常，各人都有说的材料，不觉得有什么心理压力。孩子们都踊跃举手，滔滔不绝地讲述，生怕老师不去做客。

三、从常规的训练，抓好说写习惯的形成

在引导学生扎实进行专项训练的同时，我非常重视日常的说写训练。大胆地舍弃了许多死记硬背知识点的方法和大量的机械训练，重点抓好说写能力的培养。让学生开设一个属于自己的心声日记本，把选本子、起名字、设计图案的权利还给学生。每天在完成好教学任务后，抽出一点时间，让学生在本子上用一句或几句话，可以是记下当天开心的、伤心的、难忘的事；可以是摘录在书上看到的优美词句。并鼓励学生平时多练写，向班的学习园地、学校的报刊或其它报刊积极投稿。

为了开阔学生的视野，丰富说写的材料， 每个双休日，我都不布置书面的作业，而把时间还给学生看课外书，并结合书本作适当的指导，让学生有目的地看。如学到关于季节描写的课文，就让学生看有关季节的文章；学到一些名人的故事，好象写周总理、雷锋等，就让学生找他们的故事读……在每周一找时间让学生互相交流各自的看书收获。这样对学生说写的帮助是不可估量的。

同时，为了增加训练的量，保证每周一练，我还另行设计一些训练让学生说写。如“电化”说写：听录音后说写，看录像后说写；观察说写：让学生观察一简单事物，把观察到的内容说一说，写一写；活动说写：组织学生活动后进行说写训练等等。

四、从基本功的训练，抓好说写的落实

一年级说写的训练除了在量上面要充分以外，更重要的是抓好基本功的训练。此训练的方式有二：

训练学生会用完整句的六种句型练习说话：1、谁干什么？2、谁怎么样？3、谁是什么？4、什么怎么样？5、什么是什么？6、什么做什么？这些句式熟悉了以后，多进行“四素句”练习，即由时间、地点、人物、事情四个要素组合起来的句子，在训练中要由简到繁，由易到难，注意培养他们的求异思维能力，只要学生说得合情合理，就算与正确的答案有出入，都要给予充分的肯定，鼓励学生的创新精神。

充分利用编排在课后与基础训练里的诸如看图补句读句；填空读句、抄句、读写、听写句子；用词说句、写句；仿说、仿写句子；比较句子；连词成句；认识、运用标点符号等形式的题目，从多角度多层次进行句子训练，从而提高学生说写的基本功。