尊重差异,分层提升—初中数学分层教学探究

尊重差异,分层提升—初中数学分层教学探究

李丽萍

 山西省吕梁市柳林县贺昌中学   邮编033300

摘要：当前随着教育改革的持续推进，教育教学的理念和手段都要进行有效的改变，在初中阶段当中，教师要考虑学生的实际情况与区别，设计教学计划时要具有科学性与针对性，因此初中数学教师在展开教学时，可以利用“分层模式”实施授课，以此让不同情况的学生能够接受高质量的学习内容，帮助他们解决设计问题，使初中生可以不断提高学习数学的效率。

关键词：初中数学；分层手段；授课形式

初中生处在成长关键时期，他们之间的差异也比较明显，学习的效率将参差不齐，因此数学教师为了帮助学生高效理解数学知识，在教学时运用“分层手段”进行工作，通过科学的理念划分每一个层级，让学生接受难度与模式适宜的学习过程，使学生对数学产生浓厚兴趣，并教授学生实践的方法，让初中生获得良好的数学水平。

一、分层教学对初中数学教学的作用

（一）可以有效提高学生的学习兴趣

数学知识的逻辑性非常高，这就使得学生在面对数学知识以及图形的时候，他们难以产生更多的兴趣，导致学生在课堂中出现注意力低下的情况，而当教师利用“分层”手段实施授课时，在进行教学的时候，教师可以根据数学知识的类型划分层级，并且优化课堂的授课形式，让学生们在一堂课当中感受到不同类型的教学手段，这样可以有效的转变数学课堂的整体环境，让学生在趣味化的条件中学习数学，有效的激发出学生对数学科目的兴趣，以此使学生主动研究数学内容，使教师的授课效果得以提升。

（二）帮助学生降低学习数学的负担

初中阶段的数学与小学的数学有着本质性的变化，初中数学知识体系更加的庞大，知识的难度也非常高，初中生学习起来比较的困难，很容易造成学生心理上的负担，不仅会打击他们学习数学的自信心，而且还会让学生的学习效率大打折扣，现在当教师利用“分层”手段实施授课时，学生的自信将有效提高，在授课之前，教师将数学知识的难度以不同层级划分出来，这样当进行教学时，每名学生都可以找到适合自己的学习内容，有效降低了数学知识的难度，学生可以更加顺利的展开思考与学习，逐渐减低心理上的负担。

（三）充分锻炼初中学生的各项能力

当前素质教育已经成为了教学的主要理念，每一位教育工作者都要在教学时注意培养学生的综合能力，而在以往的数学课堂中，数学教师的教学模式仅仅能够体现“一种方法”，这样的授课过程无法培养学生的不同能力，影响了初中生的全面提高，而当教师利用“分层方法”实施授课时，教师可以在每一个层级当中运用不同的教学手段，学生们在各个层级学习的时候，能够有机会锻炼自身的不同能力，而且不同的教学手段可以帮助学生对数学有更深刻的理解，让初中生能够获得良好的数学能力以及综合素质。

二、初中数学实施分层教学的方法

（一）教师要对学生进行科学化分层

数学教师在使用“分层模式”进行教学时，应当先注意对学生进行科学化的分层，这样每一个层级的学生数学能力相对比较平均，教师在安排教学内容的时候，可以结合学生的实际水平来设计授课的难度，让各个层级的学生可以更快速的理解数学知识，同时利用科学的手段引导学生提高自己的数学水平，帮助每一名初中生可以获得良好的数学能力。

例如教授人教版七年级数学下册“一元一次不等式组”时，首先第一层学生的数学能力相对较差，因此教师主要让学生学习“不等式的基础知识”，帮助学生掌握最为基本的数学理论内容，其次第二层的学生数学能力一般，他们需要更为有效的启发，因此数学教师在安排教学内容时，主要强化学生的解题思路，让学生反复练习“一元一次不等式组”的解题过程，帮助学生得到进一步的提高，最后一部分学生的数学能力较强，教师将“一元一次不等式组”结合实际案例进行讲解，让学生可以掌握灵活运用的技巧。这样在难度不同的层级中，学生们可以进行针对性学习，使初中生高效掌握“一元一次不等式组”知识。

（二）将教学目标进行分层处理

在当前教育理念下，教师在课堂当中的授课计划要更加的灵活，利用短暂的课堂时间帮助学生有更多的提高，数学教师在进行“分层”教学时，充分利用“分层”的特点，将每一节数学课进行“分割”，在每一个层级当中进行不同目标的教学工作，这样既可以帮助学生提高学习效率，而且还可以优化课堂的结构，让学生在学习时全面锻炼自身的不同素质，使初中生能够获得全方位的提高。

例如教授人教版七年级数学下册“数据的收集、整理与描述”时，首先第一个层级，教师要利用直观的方式将“收集数据”以及“整理数据”的方法教给学生，比如“多媒体手段”，学生在短时间内可以掌握数学知识，其次第二个层级教师要让学生开展“制作”活动，让学生亲自动手制作“统计调查图”以及“直方图”，帮助学生学会解题的方式，最后教师要提高课堂的实践性，让学生以小组的形式进行合作学习，在小组中“统计整理组内学生过去两年的身高数据。”，这样通过不同的教学目标，学生将全面理解“数据”方面的知识，提高了课堂学习的效率与数学能力。

（三）通过分层手段评价学生的状态

在数学教学中，数学教师的评价工作也是非常重要的环节，无论是点评课堂中学生的表现，还是评价他们练习的质量，教师都可以发现学生的实际状态与问题，以此不断优化后续教学的计划，以此不断提高教学的效率，而在“分层模式”下，教师要进一步优化评价的方式，针对不同状态，不同能力，不同问题的学生进行“分层”评价，以此使全体学生能够激发出学习数学知识的自信心，同时帮助学生逐渐改善自身的实际问题，让学生可以更为快速的理解数学知识，使初中生能够尽快获得良好的数学能力。

例如数学教师评价那些原本学习能力较强的学生，教师主要让学生改正自己的问题，而且不要过于夸赞他们，以免这些学生产生“骄傲自满”的心态，而对于那些学习能力比较一般或者较差的学生，教师主要以鼓励和解决问题为主，当学生可以快速理解时，教师要积极表扬他们，这样学生可以产生更多的自信，而出现问题时，教师要及时了解问题，并用耐心的态度帮助学生解决问题，使学生们可以更为投入的学习。

结束语：

总之，初中数学教师要尊重学生之间的差异性，在工作中利用“分层”模式进行教学，让数学课堂具有更强的针对性，学生们能够接受难度适应的学习内容，同时提高课堂的多样化，在授课时运用不同类型的教学方式，以此全面提高学生对数学的理解，最后强化评价环节，让学生可以找到自己的问题，提高心理自信心，以此使初中生可以逐渐提高数学水平。

参考文献：

[1]马小梅.初中数学课堂开展分层教学的探索[J].成才之路,2022(15):113-115.

[2]韩苗苗.分层教学策略在初中数学教学中的应用[J].下一代,2022(4):66-67.