基于核心素养下的小学数学拓展课实施研究

基于核心素养下的小学数学拓展课实施研究

王婷婷

浙江省台州市临海哲商现代实验小学  317000

摘要：小学数学拓展课程是一门以课程知识为载体，以培养学生的数学思维能力和数学学习素养为核心的课程，对于提高学生的核心素养，促进学生日常数学学习有着重要意义。基于此，本文在简单阐述小学数学拓展课程的背景及内涵后，又着重分析了如何基于核心素养提高小学数学拓展课的教学成效。

关键词：核心素养；小学数学；拓展课程

基于核心素养下开展教学活动是教育部对一线教师的要求，因此，教师就应该基于核心素养的理念之下开展相应的教学活动，使得小学数学拓展课程得以顺利开展，使得其多方面作用得以有效发挥，进而促使学生健康成长。

一、小学数学拓展课的概述

小学数学拓展课主要通过对课程内容的意义空间、生活底蕴等进行延伸和拓展，对学生的数学思维能力和数学核心素养进行培养。拓展课程本质上是一种以学生为中心的课程，能够真正促进学生多方面发展，促进学生的健康成长。在实际教学活动开展的过程之中，教师不仅需要在拓展课程上巩固学生在课堂教学活动之中学习到的数学知识，提升学生的学习技能，又需要关注到学生的个性化发展需求，尝试着在拓展学习过程当中激发和培养学生可以持续终身的兴趣爱好，使得学生的潜能得到有效开发，并进一步培养学生的多方能力和多种思维。在真正落实小学数学拓展教学的过程中，教师需要打破数学教材的限制，保证小学数学拓展活动具有趣味性、挑战性等特点，并且能够让学生在游戏中学习，使得学生在快乐中学习。

二、开展小学数学拓展课程的策略

（一）巧妙设置问题，激发学习兴趣

开展小学数学拓展课程的一个重要要求就是为学生创设出一种不同寻常的数学课堂，教师在开展拓展课堂教学活动的第一步就是课前导入，因此课前导入是非常关键的一步，对学生接下来的学习状态以及学习情况有着重要的影响[1]。为了使得接下来的教学成效达到令人满意的状态，教师需要认识到学生是数学拓展课堂的主体，他们的学习状态对课堂教学的成效有着决定性的作用。因此教师就需要尝试着了解学生对数学学习的想法，主动询问学生想要在课堂上开展怎样的学习活动？想要学习到哪些知识？通过这种方式，教师就能够有效调节自身的教学内容，满足学生的独特性需求，使得学生更加积极地参与到课堂学习过程当中来。除此之外，教师也可以在日常教学过程当中合理的设置问题，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣，使小学生更加积极地参与课堂学习活动。

比如，教师在引导学生学习人教版小学数学四年级下册钟的《小数的意义和性质》这一部分的教学内容之时，就需要认识到小数与学生的日常生活有着密切联系。教师在开展教学活动之时，应该联系学生的生活设置一些类似“大家在生活当中是否遇到过在数字之中加点的数字？”“大家在经常在哪里看到小数？”“小数与我们的生活有着怎样的联系？”而当学生尝试着回答这些问题之时，就能够有效把握数学学习与日常生活之间的联系，使得学生能够认识到数学与生活紧密相连，我们既可以从生活中学习数学，又可以将数学知识运用到日常生活当中，为学生用数学的眼光观察世界奠定坚实的基础。

（二）共同探究问题，主动解答疑惑

激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到教师设计的教学活动之中虽然是教师开展教学活动的基础。但是如果教师仅仅只是致力于提高学生的学习兴趣，使得学生在热闹的课堂氛围中开展学习活动的话，就会导致数学课堂没有大量的数学知识及数学问题进行支撑，使得数学教学的成效难以得到有效提高。因此在核心素养的要求下开展拓展课程教学活动之时，教师也需要以数学基础知识以及能力提高为基础，设置一些具有探究性质的问题，使得学生在探究的过程当中不断培养自身的思维能力[2]。只有这样，教师才能够真正提高学生的思维能力，才能够使小学数学拓展课程的成效得到有效提升。

比如，教师在讲解人教版五年级数学上册《多边形的面积》这一部分的知识之时，就需要认识到本节课主要目标是让学生通过多种方式了解到如何求出多边形的面积。而基于此教学目标，教师在为学生展示多边形之后，就需要提出“如何求出多边形的面积？”这一探究性问题，使学生以小组为单位进行探究，尝试着找出求多边形面积的方式。除此之外，教师在学生完成探究活动的过程当中，也需要及时进行引导，使得学生认识到多边形的面积可以通过切割、补齐等方式求出。有必要的话，教师也可以提供一些基础的道具，让学生借助道具进行探究，减轻学生的学习压力。总之，通过这种教学活动，教师就能够使得学生有效利用自身学习过的知识和生活中的道具帮助自己解决数学问题，提高学生的思维能力和探究能力。

（三）积极运用知识，再次深入感受

在激发了学生的学习兴趣，使得许多学生主动参与到探究活动之后，教师则需要根据学生的学习状况积极地开展接下来的教学活动，使得学生将自己所学的知识有效应用到实践活动之中，在实践当中巩固自己的知识，在实践当中运用自己的知识，使知识内化为自己的财富。而为了帮助学生更好地运用知识，教师则需要通过引导学生解决数学问题，体验实践活动，加深学生对知识的理解，帮助学生更好地开展数学学习活动

[3]。而在此时，教师可以设置一些具有开放性的数学练习活动，在鼓励学生运用自己的知识的同时，也能够提高学生的思维能力，使得学生在接下来的学习活动当中取得更突出的成效。

比如，教师在为学生讲解过五年级数学下册《折线统计图》这一部分的知识之后，就可以鼓励学生调查自己的家在一周范围内饮食方面的支出变化。通过这种方式，教师就能够引导学生学习记录数据、整理数据，并根据自己整理出来的数据探讨自己家中饮食支出的特点，最终得出一定的结论。通过开展这种实践活动，教师就能够有效地打破传统的作业形式，使得学生将自己学习到的知识真正地运用到生活当中，体会到数学在现实生活当中的应用价值，进而有效地提高学生的学习水平。

结束语：

综上所述，提高小学数学拓展课的成效不仅能够有效开发学生的潜能，还能满足学生的个性化发展需求，教师在开展日常教学活动知识，就应当以学生为中心，以学生的兴趣点为突破口，真正提高学生的学习成效，促进学生数学学科素养的提升。

参考文献：

[1]孙悦.核心素养下小学数学拓展课程实践与思考[J].读写算,2021(34):123-124.

[2]章虹.核心素养下的小学数学拓展课程实施策略研究[J].天津教育,2021(07):62-63.

[3]缪云.基于核心素养的小学数学拓展课程实施策略探究[J].考试周刊,2021(03):74-75.