多媒体信息技术在初中数学教学中的应用

多媒体信息技术在初中数学教学中的应用

李杰

 邵阳市第十四中学422000  

摘要：相较于其他学科，数学这门学科既有抽象的概念，也有缜密的逻辑思维。在多媒体和计算机通信快速发展的多媒体信息时代，数学的教学环境也发生了很大的改变。新课改以后，数学教师应当充分认识到将多媒体信息技术与初中数学教学相融合是学生学习数学和解决相关数学问题的重要方法。因此多媒体信息技术在初中数学教学中的实际应用成了诸多教师探索的方向。

关键词：多媒体信息技术初中数学教学 实际应用

随着教育改革的不断深入，愈发重视学生的素质教育，将素质教育与传统教学相结合，是现代教师教育教学的主要任务。在实际的数学教学过程中，学生往往会通过个人的感受来接受和获取新的数学知识。传统的教育主要是通过书本或黑板等静态的方法为学生传授知识，在这样的基础上，为了让学生更加直观、全面的掌握数学知识，需要更加充分的发挥学生的课堂主体的角色，因此教师将多媒体信息技术合理的应用到数学教学过程当中，并发挥其积极作用，能够让教学内容更容易理解，使课堂逐渐向着多样化的方向发展，从而提升学生的数学思维，提高数学教学的成效。

一、将多媒体信息技术与数学教学的特点相融合

在实际的数学学习过程当中，想要提升学生的数学学习能力，首先，学生需要对数学教科书和相关的数学知识产生浓厚的兴趣，这样学生才可以获得更多的知识，开阔视野，丰富知识内容。传统的教学形式相对单调，内容简单枯燥，在这样的前提下，很难满足学生对知识的需求，也无法激发出学生的兴趣。对此，数学教师将多媒体信息技术合理融入到数学教学课堂当中，通过不同的形式向学生展示更多的课堂内容，使学生能够积极参与课堂进程中，并产生深度学习的欲望，通过将多媒体信息技术与数学教学的特点进行融合，抽象化的概念和知识通过多媒体信息技术在课堂上呈现出具体的图像信息，将抽象具体化，这将大幅度提升学生学习初中数学的兴趣。例如，教师在为学生讲解对称轴的教学过程中，可以先通过几何画面板，制作出一只不断煽动翅膀的蝴蝶，这样就可以引起学生的注意，然后可以让学生根据蝴蝶的运动轨迹和不断重合的现象，让学生尽快的了解对称轴的具体含义，不仅如此，还能激发出学生的潜能，让他们对进行其他轴对称知识的举例，这时，教师将已经提前准备好的二个成轴对称的三角形展示出来，然后通过几何画板的动画功能和隐藏特性，使二个三角形重新运动起来，从而产生了不同的对称现象。还可以隐藏或者展示一些线段和尺寸界线，在这种科学计算和数字可视化的教育环境中，很容易引起学生们强烈的兴致，并在数学教师的引导和影响之下，对多媒体系统展示出来的动画进行仔细观察和思考，在其中发现出对称点和对称轴、对称线段和对称轴间的相互联系，以便于逐步地完成这个数学知识系统的建立。

二、通过多媒体信息技术创设教学情境

众所周知，兴趣是学生最好的老师，教师为了提高课堂的教学效果，就需要给学生创造合理的课堂情境，由此来达到最优秀的课堂教学，从而调动学生的积极性。处于初中阶段的学生，由于他们外界有着强烈的兴趣，因此很容易就被新奇事物所吸引。在实际的初中数学教育过程中，教师要合理运用多媒体信息技术的教学模式，为学生展示相关的教学内容，再利用学生的这一特点，将教学内容图文并茂，把生动的教学内容展现在学生眼前，将复杂、抽象的数学知识变得更加简单化，并通过学生喜闻乐见的方式，进行展示，来提升学生的兴趣和注意力，在此基础上，根据学生的实际情况，为学生建立符合他们学习的教学情境，给他们带来新的感受，让学生始终保持兴奋，激发学习热情。例如，数学教师在为学生讲解关于圆的认识过程当中，可以将提前为学生准备好的多媒体课件进行展示，通过多媒体在互联网当中寻找的相关视频，其中，五只小动物在奔跑，它们的轮子有不同的形状，包括圆形、椭圆形和其他形状，对此，数学教师提出问题，哪个动物首先到达终点，为学生设置悬念，让学生带着问题再继续观看，这样足够吸引学生的兴趣，还可以活跃课堂氛围，有些学生甚至可以直接给出答案。通过这样的教学情境和问题设计，可以让学生在轻松的环境中进行探索与思考，解决数学知识点的逻辑推理从文字转化为图画形式，从而获得新的教学知识，来提升自身的数学水平。

三、通过多媒体信息技术培养学生的数学兴趣

提升初中数学课堂效率有很多因素。在这样的前提下，如何激发学生的学习动机与发挥学生的主观能动性，以此来培养学生的学习兴趣，而学生的学习动机却是在学习兴趣基础上而产生。这就需要数学教师对数学教材有深刻的了解与认识，有计划的设计教学活动，让学生在具体的教学活动中感受到数学知识的作用，并产生多样的需要，然后在一定程度上将这些需要转变为学习动机，只有这样，才能让学生积极主动的进行学习。例如，在初中图形欣赏教学的过程当中，教师可以利用多媒体教学，展示生活当中比较常见的精美图形，让学生可以体会到几何的美丽。不仅如此，还可以让学生感受几何图形的价值，激发学生学习数学的动机和兴趣。之后，让学生通过之前所学的相关数学知识，利用点、线、面等知识，动手制作或绘画一些图形的图案，有助于提升学生的动手能力和实践能力。

结束语：

总而言之，将多媒体信息技术应用到实际的初中数学课堂教学中，在这个过程当中，一方面，可以合理利用多媒体的优势，对学生进行适当的引导，将传统学习和教学模式与现代教学模式有效地结合起来，提高学生的自主学习能力，并通过丰富的信息技术手段来培养更多的人才。而另一方面，随着多媒体信息技术的发展，对教师来说不仅是机遇，也是一种挑战，对此，他们要以饱满的热情适应时代的发展趋势，在实际的教学中培养学生的数学兴趣，让学生在轻松的环境当中进行探索与思考，从而获得教学知识，从而提升自身的数学能力与水平。

参考文献：

[1]赵志勇.数学因你而精彩——谈多媒体信息技术在初中数学教学中的运用[J].中学生数理化（教与学）,2019(4):22-22.

[2]邓翠英.多媒体信息技术在初中数学教学中的整合应用[J].教育信息化论坛,2019(9):254-255.