高中生物户外教学扩展

高中生物户外教学扩展

黄文英

广东省惠州市博罗县石湾中学      516100

摘要：在素质教育背景下，学生不仅仅要学习基础知识，更需要培养自身的综合能力。作为生物教师，可以通过开展户外教学，积极培养学生的综合素质，促使学生适应素质教育的发展。为了解决生物教学的问题，本文以高中的生物课程为例，对户外教学拓展的可行性进行研究，分析了户外资源的内容，提出了户外教学拓展的方案，以期为高中生物教师提供参考。

关键词：高中生物；户外教学；拓展方案

引言：对于生物学科而言，进行户外教学拓展具有很高的可行性。作为一名生物教师，需要充分利用这方面的可行性，并引导学生进行户外学习。其中，利用学生的生活环境进行教学，以及利用校园环境与大自然资源进行教学，这样都能够达到良好的教学效果。接下来，本文将从户外教学拓展的可行性与方案等方面，进行相应的阐述与研究。

一、户外教学拓展的可行性

生物学科的特点，源于生活归于生活。换言之，在对生物课程进行开发的时候，教师要注重引导学生走向大自然，以及走向社会。对生物课程的开发，就是引导学生实践探索的过程，也是引导学生学以致用的过程。因而，作为高中的生物任课教师，在开展课程教学的时候要权衡考虑，既要做好传统的课堂教学，也要注重进行户外拓展教学，以便于让学生各个方面的能力得到锻炼，以及让学生的生物成绩获得提升。简单地讲，积极利用户外资源，并做好课堂教学和户外资源的结合，这样能够让教学的实效性得到增强，也能够让学生的生物水平得到提升[1]。

二、户外教学拓展方案

（一）把校园环境当课堂

在校园环境当中，有很多的生物资源都可以用于生物教学，以及用于户外教学拓展当中。在校园的建设当中，有很多植物和小动物，都是进行生物教学的重要资源。为了利用好校园环境这一户外课堂，教师就需要对学生进行引导，并制定有效的生物教学计划。教师可以给学生分组，并推选出小组的组长。鼓励小组长做好带头作用，并引导学生对校园环境进行参观。与此同时，为了让户外教学的质量更高，教师还需要布置一个任务，以便于让学生带着一个学习目的去参观、去玩耍。就具体而言，教师可以设计几个问题，并让学生在参观完成后上交作业。如：“校园中有哪些生物？这些生物有哪些特征？”让学生在参观的过程中记录问题和答案，并整理成一些有用的小资料，以便于用于生物学习活动当中。举例来说，在学习选择性必修2《种群的数量特征》时，学习了种群密度的调查方法后，可以留一节课给学生户外实践。每个小组可以选择校园内的一种生物调查其种群密度。常用的调查方法有：①逐个计数法；②样方法；③标志重捕法。在调查的过程中提醒学生注意该怎么调查，用哪种方法调查？实践过程中让学生拍照记录，课后制作好课件，最后在班上推选代表汇报各个小组的调查成果。纸上谈兵终觉浅，通过这种户外拓展活动既锻炼了学生的组织能力，表达能力，也可以培养他们团队合作精神，增强集体凝聚力，还可以让学生对生物学习的兴趣更加浓厚。此外，这种户外教学的方式，能够开阔学生的视野，提升学生的实践动手能力，加深对知识的理解。

（二）把生活环境当课堂

教师在开展生物教学时，不仅仅要让学生理解和掌握一些生物知识，更重要的是让学生学会一些有效的学习方法。只有学生熟练掌握生物学习的技巧与方法，那么学生才能够自然而然地取得好成绩，以及获得综合能力方面的升华。结合校园周边的生活环境，对学生实施户外拓展教学，这样可以培养学生的能力，也能够让学生习得有效的学习方法。例如，借助池塘、农田、大山、海洋、森林、平原、湿地等自然生态系统，引导学生进行相应的生物知识学习，这样可以让学生对生物学科产生热爱之情，也能够让学生认识到生物学科的“实用性”，从而不断地提升生物知识的应用水平。就具体而言，教师可以布置如下任务：“在农田的生态系统当中，有哪些组成成分，这些成分各自有哪些功能，有哪些食物链，这些食物链如何联系构成食物网，能量流动有哪些特点？”学生通过实地考察并撰写相应的调查报告，这样可以培养学生的实践探究能力，也可以明显提升他们的生物学习水平[2]。

（三）把大自然当作课堂

在开展户外教学拓展活动时，教师需要把大自然当作课堂，并引领学生从中习得相应的技能。特别是在学习植物和环境的知识点时，以及在学习土壤与能源矿产的时候，还有在学习水域污染与保护的时候，都可以鼓励学生实施实地考察，这样能够让学生更进一步地接触大自然，也能够让学生对生物知识有一个更直观的认知。举例来说，在学习农村经济的相关内容时，任课教师就可以进行知识拓展，以便于让学生了解当地的农村经济发展实况，以及了解更多的生物知识、生物学习技巧等等。例如，认识家乡的那些自然资源，在这个题目当中，学生需要明晰家乡的实际地形，也需要了解家乡的一些水域，特色农作物等等，这样可以让学生有一个更生动直观的了解，也可以促使学生的综合素质发展[3]。

三、结束语

总而言之，在教学期间，教师需要认识到户外资源的重要性，并积极地构建户外第二课堂。在传统课堂的基础上，还可以把大自然、校园环境、生活环境当作第二课堂，以及实施相应的教学工作。这样既可以增加学生的学习兴趣，也可以锻炼他们的实践能力，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]徐猷.户外课程资源在高中生物教学中的合理应用[J].中学生物学,2011,027(002):61-62.

[2]王家琛,邹峥嵘.在户外教学中培养学生的生物学核心素养——以"运用样方法调查种群密度"为例[J].中学生物教学,2018(1):3.

[3]李艳清.高中生物教学因有效拓展而精彩[J].课程教育研究：学法教法研究,2020(9):0078-0078.