提高听力残疾学生的文字沟通能力

提高听力残疾学生的文字沟通能力

李文清

广东省梅州市梅江区江南中心坝特殊教育学校  514021

摘要：为了以后能更好的与正常人沟通交流，共同生活、工作。听力残疾学生需要提高驾驭另外一种语言的能力来与正常人交流沟通，那就是文字。要求不但能看懂文字意思，还能用文字正确表达自己的思想和情感与人交流、合作。

关键词：提高、听力残疾、文字 、沟通、能力

众所周知，特殊教育学校的听力残疾学生平时主要靠手语来与同学、老师和家长交流，表达自己的思想和情感。手语似乎成了听力残疾学生交流的主要语言。的确手语是听力残疾的学生表达思想，表达感情的一个重要方式。其实每个人读书的时光只占据漫长人生的小部分日子，读书之外的日子才是人生的大部分时间。听力残疾的学生长大后离开了学校，在社会上的某个岗位上任职，接触到的人群可能更多的是听力健全的正常人，要与常人一起工作、生活。为了以后能更好的与正常人沟通交流，共同生活、工作。听力残疾学生需要提高驾驭另外一种语言的能力来与正常人交流沟通，那就是文字。要求不但能看懂文字意思，还能用文字正确表达自己的思想和情感与人交流、合作，所以不但要提高看“话”能力，还要提高表达能力。

在与学生接触的过程中，我发现听力残疾学生写的句子，语序颠三倒四，作文更是没有条理，这样的表达常人很难看懂其要表达的真正意思。的确文字对听力残疾学生而言，犹如天书，晦涩难懂都不足以形容他们的感受。究其原因，一是学生在用手语表达的过程中形成的“手语直译”的不良习惯；二是没有理解文字的意思，不能够正确运用文字。三是缺乏系统的写作练习。在日常生活学习中，家长和教师共同努力为学生“创造”写作的环境，日积月累，学生的写作能力，正确运用文字表达思想、情感交流的能力定能有所提高。

第一、联系生活实际多让学生识记词汇，多进行写一句话或一段话的练习。孩子有好奇心，聋哑儿童由于听力残疾好奇心更甚，可谓是对周围事物都充满了好奇。曾经有一个小插曲，让我印象深刻。我们学校全体师生去体育馆的大操场举行校运会。为了安全起见，有比赛项目的同学去比赛，没有比赛项目的同学由老师带领呆在操场里的草地上等待。坐在绿油油的草地上，突然一个一年级的小女孩指着“草”问我，“这是花？”我当时笑着告诉她，这是“草”，并在手机上写了“草”字给她看。看着这个小女孩的高兴的心情和好奇的眼神，我才恍然发现，在我们常人看来习以为常的事物，在听力残疾儿童的眼中却是一个未知的世界，一个值得探索的世界。生活中有许许多多这样的事物，我们可以充分利用这个资源，让学生识记积累词汇，进行写一句话或一段话练习。如在房间里玩耍时可教其认识房间里的东西并写出相应的文字让其认识并写成简单的句子，这样练习多了，在脑海中建立了事物的直观意象又识记了词汇或句子。随着时间的推移，日积月累，用笔来交谈时就能写出心中所思所想了，慢慢地也达到了想表达什么就运用文字写什么来表达的能力的培养的目的。

    第二、加强对句子意思的理解和识记。只有理解了句子的意思并加以识记，后面出现同一句话时才能明白其表达的意思。只有识记句子，并积累句子才能做到学以致用，灵活运用。所谓熟能生巧，理解了句子意思并识记多了，遇到同样或类似的情境自然就会用表达该意境的意思的句子进行表达。课堂上要加强讲解，尽可能地让学生理解课文意思，并加强识记。平常多让学生背诵课文，默写课文，仿写句子，仿写一段话不失为一个练习的好方式。

    第三、生活中多用笔与听力残疾学生交流。与听力残疾学生一起时，可以把比较简单的日常用语写在纸上与其交流，从简单到复杂。如“你叫什么名字？”“你今年几岁了？家里都有那些人？你家住哪里？”。。。。。。如发现学生在运用文字时出现表达错误时及时给予讲解帮助其改正。如果表达对了就加以表扬。这样会逐渐培养学生用笔交流的习惯，提高听力残疾学生对文字的理解能力，还能让其对用笔来交流产生浓厚兴趣。

   第四、鼓励和督促学生尝试阅读课外书籍和报纸等，并试着模仿写作。想要写出优秀的作品必然要有大量的阅读知识为基础。阅读课外书和报纸的过程就是对所识记的词汇、句子的再现、再认的过程，是检查和提高文字能力的不可缺少的途径之一，也是用笔来交流沟通的前奏训练。练习时要结合听力残疾学生的所学和实际情况来选择阅读的内容，由简单的小孩阅读的绘本书开始，从简单到复杂，以达到预期的阅读目的，也让学生体验阅读的乐趣。也可以让学生试着仿写。

    第五、用手语来教学或交流时注意运用规范的语序。规范的语序是句子通顺的基本要求，也才能让人正确理解所要表达的意思。聋生写的句子颠三倒四，语序很乱，跟学生用手语表达时语序不规范有关系。如果用手语表达时语序规范，用手语直译过来的句子也会是规范的语序，反之直译过来的句子也是不规范的, 所以平时手语教学或与学生交流时运用规范的语序，无形中帮助学生形成正确的语序，为写出语序正确的句子打下基础。再者学生在校时经常用手语来与周围的同学沟通交流，用的是规范的语序的话，无形中也对正确的语序有了更深刻的记忆和巩固。用文字表达时就减少了语序错误的机率。

第六、利用网络直接与人聊天也不失为一个练习用文字表达的好途径。现代化的今天，随着信息技术的发展，“微信”“QQ”等软件的广泛运用，让人聊天都多了一个举足轻重的窗口。如果学生也利用这个窗口来与人交流、沟通，无疑是一个提高文字表达的好途径。＠对方，对方回应，这种互动式的交流让学生感受到只可意会不可言传的快乐。还因为网上聊天是直接用键盘代替笔来交流，也代替了手语来交流。这就要求学生灵活应用所有学过的知识来正确表达自己的所思所想，以达到与人沟通交流的目的。这跟用笔面对面来交流是相同的道理，是聋生提高文字表达能力的好途径，也是一种用文字表达思想的快乐体验。

第七、鼓励学生养成随笔的习惯。

随笔，顾名思义就是随时随地的记录自己的一些想法或者记录一些精美的词句。在平常生活中我们经常会有一些“突发奇想”，我们就可以用笔记录下当时想法。平时也可以多观察生活中的一切事物，对一些美好的事物并用笔将其记录下来。写的内容多了，慢慢地你就会发现，写的越来越好了。因此养成随笔的习惯，对提高聋生的文字的表达能力是不无裨益的。

古人云：万事开头难。只有踏出第一步，才会走好后面的路。要提高聋生的文字理解能力和表达能力，让其更好的与正常人交流和沟通，不是一朝一夕可以做到的，需要我们学生、老师和家长坚持不懈地共同努力，更需要我们激发孩子的学习热情，让孩子“要我学”变成“我要学”，中华文字博大精深，需要慢慢地学习和积累，就让我们共同努力吧！

1