“双减”政策背景下幼小衔接实施策略

“双减”政策背景下幼小衔接实施策略

涂苗

江苏省徐州市丰县机关第二幼儿园 221700

摘要：在“双减”政策提出后，很多“幼小衔接”教育机构都不再继续进行，都在顺应教育的改革，这就给家长提出了一系列的难题，原本很多家长计划在暑假的时候把学生送到补习班进行学习，为升入小学做准备。但是现在的局面是，家长不得不需要对学生做另外的安排，而且很多家长的教育水平不高，因此对学生的“幼小衔接”更感到头疼。所以，人们要顺应政策的要求，做好对学生的衔接工作。

关键词：“双减”政策；幼小衔接；实施策略

引言

“幼小衔接”，顾名思义，是指幼儿园的学生迈向小学的过程，这一阶段的学生教育，对促进学生的成长是极其有帮助的。“幼小衔接”一方面学生要重新适应新的环境，一方面要适应更加严峻的学业压力。作为促进学生成长与进步的关键阶段，衔接工作会直接影响学生的发展，因此，家长及老师都要重视起来，一起努力让学生得到全方面的进步。

一、“幼小衔接”的具体含义

在“双减”政策的提出下，“幼小衔接”主要指学生在幼儿园阶段的时候要做好进入小学的准备，让幼儿学生在学习生活等方面都能够更加有信心，幼儿学生通过学习一些日常知识了解更多的常识与规则，为他们的小学做准备，幼儿园老师要对学生的发展状况做出及时的了解，为他们创造一些良好的发展条件，帮助幼儿学生可以顺利踏进小学的校门，“幼小衔接”的工作主要包含两个方面，第一，要帮助幼儿学生做好充足的准备进入小学，第二就是要让小学新生可以平稳的进行过渡，帮助他们提高自己的能力，毕竟如果他们能够在小学前就做好入学的准备，就能帮助他们尽快适应小学的学习和生活，现阶段，“幼小衔接”最主要的特征就是要让幼儿学生可以顺利的进入小学，让学生的幼儿阶段和小学阶段互相融合，相互作用，提高小学生对全新的环境的适应能力，提高他们的学习水平。

二、“双减”政策背景下幼小衔接主要的实施策略

（一）老师要优化自己的教学方式，开拓学生的学习思维

在《幼儿园工作教程》中已经提到过，幼儿园的教学要与小学的教学进行密切的联系，要将两个阶段的教学进行衔接，而且老师及家长都要密切配合幼儿园的工作，利用好现代先进的资源，促进幼儿学生的良好发展，当然，除了要配合幼儿园的工作以外，还要将对小学的教育工作落实到位，部分低年级的老师会由于应试教育思想的约束，过于重视对小学生书本知识的教学，从而忽略了对他们综合能力，情感意志等方面技能的培养，难以真正的将“幼小衔接”工作做到最好，从而使得这部分的工作意义不大，因此，老师要优化自己的教学方式，开拓学生的学习思维。

例如，由于低年级的小学生刚从幼儿园毕业，刚离开老师的管束，但是他们毕竟年纪比较小，仍然具有一颗爱玩之心，在日常的学习中表现也比较活泼，就会对小学的课堂学习感受比较枯燥，因此，老师要通过举行一些丰富多彩的教学活动来让小学生感到身心的放松，减少他们对于学习的压力，根据“双减”政策所提出的要求，减少他们的课后作业，提高小学生学习的质量及效率，让他们可以积极主动的参与到实际的教学之中，另外，还要培养学生的兴趣爱好，在循序渐进中激发学生学习的热情，培养他们养成良好的学习习惯，促进师生之间的交流与互动，开拓学生的学习思维。

（二）家长要重视学生的“幼小衔接”工作，与学校及时进行沟通

对于幼儿园的学生，相处最多最信任的人还是他们的家长，因此，在“双减”政策下对学生进行“幼小衔接”工作的时候要加强与学校之间的沟通，多与学校及老师进行一些互动，了解孩子成长发展的规律，最主要的是要做到以下几点：

第一，要对小学生进行因材施教的教学，教给他们最合适的学习方式，才能使得教学达到预期的效果，会让学生感受到知识的魅力，满足他们的好奇心，为他们的学习带来更多的便利；第二，在信息技术迅速发展的今天，多媒体技术已经得到了广泛的应用，因此老师可以采用先进的网络进行教学，发扬自己的优点，弥补自身的缺点，找到最适合孩子的学习方法；第三，家长要重视培养孩子养成良好的学习习惯及作息规律，毕竟这些不起眼的小习惯会对学生以后的发展产生很大的影响，因此老师要引导孩子养成良好的学习兴趣，让他们能够做到独立的生活与思考。

例如，在对孩子进行教学的时候，首先是学生能够做到自己的事情自己完成，虽然学习的过程可能会比较艰难，毕竟他们的信念感不强，但是通过家长及老师的努力培养他们的责任感是很简单的，与此同时，小学生也在考虑与老师及家长进行配合工作，帮助他们与学生多进行一些交流与沟通，学校可以通过一些线上的交流帮助学生取得优异的成绩，促进学生的健康发展，而且在信息技术及“双减”的背景下，家长应该把注意力都集中在这些学生身上，让小学生尽快的适应新的学习环境。

（三）遵循幼儿的身心发展规律，积极开展素质教育

在素质教育的背景下，衔接主体应多关注儿童个性、身心健康、情绪等方面的变化。其次，要尊重学生的主体地位，发挥儿童的主动创造性，让他们在这个过程中逐渐独立，学会控制自己的言行，幼小衔接的教育工作衔接如何，他们的感受最为明显，儿童的成长受各方教育合力的影响，因此，各方衔接主体都要主动接受相关培训，发挥各自的作用，并且这些衔接主体都不应该闭门造车，国家应继续宣传和落实素质教育，建立相应的教育法律法规，使幼小衔接各主体积极参与合作交流，发挥出各自在教育学生方面的优势，取长补短，促进儿童的健康成长。

结语

综上所述，在对学生进行“幼小衔接”工作安排的时候，老师要转变自己的教学理念，顺应“双减”政策的提出与改革；同时，老师要优化自己的教学方式，开拓学生的学习思维，家长要重视学生的“幼小衔接”工作，与学校及时进行沟通，另外还要遵循幼儿的身心发展规律，积极开展素质教育，将“幼小衔接”工作真正落实到位。

参考文献：

[1]郭利婷,李晖."双减"政策视域中的学前教育"去小学化"与"幼小衔接"之博弈——基于纳什非合作博弈理论的分析[J].成都师范学院学报,2022,38(2):21-27.

[2]孙加一.双减背景下幼小衔接对策研究[J].情感读本,2022(18):121-123.