7E教学模式在生物学教学中发展学生能力的作用

7E教学模式在生物学教学中发展学生能力的作用

李崧月 徐兴军通讯作者,张雅茹 ,邵淑丽 ,宋绪昆 ,单咏武

齐齐哈尔大学  齐齐哈尔市 161003

  摘要:世界各国科技蓬勃发展的今天我国对于人才培养的期盼逐项增加，新一轮课程改革也在这样的殷殷期盼中发展，学生的主体地位越来越重要，因此提高生物课堂培养学生能力的水平势在必行。"7E"教学模式是在"5E"教学模式的基础上进一步发展而来,"7E"教学模式共包含七个教学环节,教学环节之间环环相扣且注重突出学生的主体地位。若能适当的在教学中运用"7E"教学模式,那无疑会对现阶段的中学生物课堂教学效果起到促进作用,本文就从以下五个方面提出"7E"教学模式在中学生物学教学中的作用。

关键词: "7E"教学模式  生物教学  学生主体地位

"7E"教学模式为7个环节,分别是激发(暴露学生前概念,激发学生学习兴趣)、参与(激发学生课堂的参与兴趣)、探索(学生小组合作,探讨交流)、解释(初步构建科学概念)、精致(扩充知识框架)、延伸(学以致用,将新习得的科学概念应用到新背景、新情景之中)、评价(采用多元评价的方式对学生的知识掌握情况和教师的教学效果进行评价)[1]。"7E"教学模式的核心理念就是教师指导学生进行探究性活动从中获取科学概念。"7E"教学模式可以加强学生的课堂参与度,提升学生学习生物学的兴趣、提高学生理论联系实际的能力、培养学生的科学思维和观察能力。

一、加强学生的课堂参与度

"7E"教学模式中的激发环节也可以理解成普通教学过程中的导入环节它即是这七个学习环节中的一个开始同时也是学生概念掌握的起点,在这个学习环节中老师一定要注意让学生的前概念能够在之后老师创造出的学习情景或提供的有意义的学习活动过程中有所的暴露,这一学习环节不仅能够使一个学生提前进入学习的状态同时还给以后新的知识概念的初步掌握提供学习铺垫。学生通过在生活中阅读、观察、听别人说等各种渠道积累下来的、与本节课要学习的概念可以相互影响的、可能一致也可能完全相反的看法或者观点提升对本节课的兴趣，为之后全身心地参与本节课做下铺垫[2]。然后，教师通过激发环节让学生搜索大脑中与新知识相关联的知识,提高学习知识的渴望程度,引起了学生的注意,吸引学生进入课堂再通过后续环节积极的创建学习情境,使学生高度参与本节课的七个教学环节,从而提高学生在生物学教学中的课堂参与度。

二、提升学生生物学学习兴趣

在现实教学中,不论在生物学教学或者其他学科教学,其教学的最先环节都是导入环节,导入环节最主要的目的就是为了调动学生学习的积极性,激发学习兴趣[3]。现阶段的学生学习兴趣主要来自于学生的一大心理特征"好奇心",这种好奇心来自于生活中观察到的各种各样的他们现阶段知识所不能解释的现象,利用好这种好奇心进行每节课的导入就可以大大的提升学生学习的兴趣。"7E"教学模式的激发环节,就是根据学生在日常生活中观察到的现象,进行新的学习情境的构建,起到了导入新课,激发学生兴趣的作用。除此之外,在探究与解释的这两个环节中,教师还为学生提供探究的条件,例如:材料、工具、图片、视频等。教师引导学生对所提供的材料进行观察、测量、寻找变量、分类归纳、总结规律等一系列探究活动。在探究活动之后,教师还要提供学生对自己在探究活动中通过总结探究现象获得的概念的相关理解和认识的机会,让学生在课上可以充分的发挥自身的长处,体现学生为主体,教师为主导的理念。学生日复一日的在这样愉悦和谐的课堂氛围中进行学习,势必会提升自身对生物学学习的兴趣。

三、提高学生理论联系实际的能力

"7E"教学模式中的第二环节参与中需要教师利用与生活有关的场景,并在这样的情境下提出与本节课概念相关的问题让学生进行思考,学生通过教师精心设计的提问进入到为构建科学概念而创设的情境中,通过联系自身的生活经验,思考问题。在这个过程中学生首先要将自己对日常生活中观察到的情景进行回忆,然后再结合回忆的情景思考问题,虽然在参与环节教师还没有带领学生建构本节课的科学知识概念,但学生已经开始将前概念尝试应用到实践中,这为后面通过探究、解释、精致等环节得到科学概念再应用到实际中提供了基础思路保障。在之后的延伸环节中学生还要将新的科学概念再次结合实际,学生通过此环节,将课堂上学习到的科学概念应用于新背景、新环境中,从而提高了学生理论联系实际的能力。总而言之,在"7E"教学中,教师可以通过一系列合理的情景运用,根据学生求动、求知、求趣的心理特点,引导学生一步步在生活情境中运用理论知识,避免了学生死记硬背,培养了学生理论联系实际的能力。例如:在细胞呼吸的原理应用中,教师可以通过学生在日常生活中常用酵母菌发酵面团做馒头和用酵母菌和葡萄一起发酵成葡萄酒这样的生活情景为背景,引导同学思考两种情境下为什么得到的产物不同,从而达到学生身临其境参与的效果。当学生通过一系列的环节最终获得了细胞呼吸的相关知识,了解了酵母菌在有氧和无氧条件下呼吸产物的不同。教师再引导学生利用新学习的知识解释生活中相关的新的情景,例如:啤酒的发酵、面包的制作等。经过这样一系列的教学环节,学生不仅在生活情境中学习了新知识还成功的将生活中得到的知识用于解决生活中的新问题,学生在这个过程中也将不断地提升自己理论联系实际的能力。

四、培养学生的科学思维

新课标下,对培养学生生物学核心素养的要求日益提高,生物学核心素养包括:生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,其中科学思维又包括批判思维、归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、比较与分类等方面[4]。"7E"教学模式通过学生的前概念构建相关科学概念,让学生对自己曾经"信以为真"的观念进行批判,又在新的科学概念获得的过程中不断地对教师提供的材料进行实践探究、学生通过自己对探究材料进行动脑、动手最后得到科学概念,在学生们积极思考探究活动的同时科学思维也得以培养提升。这无疑是对现阶段国家对人才热切期盼的最好回应之一。

五、培养学生的观察能力

探索学习环节为"7E"教学模式中的一个核心环节。在探究学习环节中，学生的第一步所要去做到的事情便是去观察和研究探究材料,这既是整个学生的探究学习环节中最有基础性的一个部分同时也是其中最有关键意义的部分。学生们在这个探究的环节过程中会有目的、有计划性的、不断重复的对老师所给出题目的有关材料来展开观察,在学习这种探究过程中学生们的观察能力会受到充分训练与培养。而观察能力的提高又可以进一步作用于新的探究活动中让学生更快速更轻松的获得所预期的探究结果,这样的循环过程不但增加了学生学习、探究的自信心也大大的提升了学生观察的兴趣和频率。

综上所述,"7E"教学模式是现阶段生物课堂上对于学生深度理解科学概念的有效教学手段之一,其在教学原则上符合学生的思维特点,教学过程讲究由浅显过渡到深刻，由简易发展到具有一定难度，且在教学过程中积极根据学生的角度调整教学策略,各环节之间逻辑关系紧密,以学生为本。相信在中学生物学教学中运用好"7E"教学模式可以对学生全面发展起到积极促进的效果。

参考文献:

[1]李子桐.“7E”教学模式下高中生物学概念教学研究[D].合肥师范学院,2021.DOI:10.27829/d.cnki.ghfsy.2021.000061.

[2]蔡靓雯.基于7E教学模式培养高中生结构与功能观的实践研究[D].闽南师范大学,2021.DOI:10.27726/d.cnki.gzzsf.2021.000268.

[3]朱文君.浅论初中物理实施实验探究教学的有效性[J].新课(下),2018(12):250.

[4]徐小颖,金英善,吴晓霞.5E教学模式在中学生物学教学中的应用研究[J].中学生物教学,2021(35):35-38.