探讨“双减”背景下小学低年级数学培优辅差对策

探讨“双减”背景下小学低年级数学培优辅差对策

黄晓玲

福建漳州蓝田经济开发区第二实验小学 363000

摘要：在我国当今的小学数学教学中普遍存在两极分化的现象。在实际进行小学低年级数学教学中，都有着相对固定的教学目标和任务。学生的个体差异性非常明显，基础能力好、接受能力强的学生可以很快地吸收课堂上的知识，而如果学生具有较差的基础能力和接受能力，在相同情况下对知识的吸收效果就相对较差。另外一方面，在“双减”政策的影响下，学生做练习的时间跟量被大大缩减了。因此，在当今的小学低年级数学教学中，应该积极采用培优辅差的教学理念和措施，从而促使全体学生形成整体进步和发展，提升小学低年级数学教学效果和质量。因此，文章结合笔者自身多年教学经验，对小学低年级数学培优辅差对策进行深入探讨。

关键词：小学数学；低年级；培优辅差

1 引言

在小学低年级数学教学过程中，是否可以有效提升教学质量，从某些方面来说，直接取决于采用何种教学方法。教师应该在实际教学中侧重于关注学困生，鼓励班级内优秀学生帮助学困生共同进步，从而有效保障教学的效果和进度。随着我国素质教育的不断推进，当今小学数学教育应该充分尊重学生的主体地位，要面向全体学生。作为小学数学教师，必须要明确素质教育的要求，充分掌握学生个体之间的差异，从而实现均衡的培优辅差教学。

2 “双减”的内涵
        “双减”政策是指有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，主要针对义务阶段教育教学而制定。为了贯彻落实党的十九大和十九届五中全会精神，切实提高教育教学质量，持续规范校外培训，2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际情况全面落实双减政策，2021年8月教育督导委员会办公室印发专门此通知。从双减政策的内容来看，主要包括课后作业和校外培训两个环节。
3 “双减”背景下小学低年级数学培优辅差的对策

3.1确定具体的培优辅差工作计划

教师应当深刻理解“双减”内涵，能根据教学实际情况认真分析教学中的问题，然后才能制定好相应的培优辅差策略。“双减”政策的落地，小学低年级不能布置课外的书面作业。针对这样的情况，教师在平时课堂作业练习的设计中要注意针对不同层次的学生，进行作业分层设计。可以给学优生设计相对拔高的题目，在巩固基础知识的同时，帮助学生拓宽知识面，而学困生则是打基础的练习。将课上学习的基础知识加以巩固，帮助学生掌握基础的题型，且提高整体数学学习积极性，针对中等生，培优辅差的策略则是要让他们在稳定成绩的同时获得一定进步。教师需要根据不同学生的实际情况进行分析分组，将班级上的学生按照学习水平、学习积极性等分组，然后定向布置“双减”课后学习任务。

3.2 弥补学生的两级分化
通过对学困生进行分析，主要存在上课注意力不集中、思维灵活程度较差的问题。基于此，教师在实际教学的过程中，教师必须应用精讲的方式进行教学，如此才可以促使多数学困生可以良好地吸收知识，提高知识吸收的质量。同时也可以在学困生有限的注意力集中时间段内尽可能地汲取到更多的知识。除此之外，教师还可以在小学低年级数学教学中应用分层教学的方式，首先对学生进行分层，按照学生的实际需求设置相应的问题，从而提升学生的学习效率和质量。
例如，在进行部编版小学一年级数学下册《认识图形（二）》教学过程中，教师就可以根据分层教学的原则设置相应的问题。首先针对基础能力较差的学生，教师可以让这些学生画出一些单一的简单图形，如画一个正方形、三角形，而针对基础能力较好、接受能力较强的学生，教师可以让这部分学生先画几个相等的等边三角形，然后再将这些三角形拼一拼，组成新的图形，这部分学生可以再画一些其他图形，再将这些图形进行组合形成新图形，看哪个学生拼出的图形最多。

3.3提倡学生互帮互助

每一个学生都有自身的闪光点，教师可以鼓励学生之间互动沟通、互相帮助。可以根据学生家庭远近划分学习小组，通过优辅协同的方式，让优等生、学困生能有时间思考讨论，教师可以布置一些生活探究类数学题目，让学生在探索过程中获得成就感和积极性，从而带动学生进步，提升整体的学习成绩。教师也可以利用课下的时间，让学生互相检查掌握情况，通过两人一组的方式互相提问，答对了加分，答错了扣分，让学生知道自己在哪一方面有不足，从而获得更好的提升和发展。

4 结语
综上所述，“双减”政策的落地为小学低年级数学培优辅差提出了新方向，联动课内课外，关注学生的持续与长远发展。一方面充分发挥课堂教学作用，关注不同层次的学生，结合学生的实际情况，开展分层教学，合理分组，因材施教，制定课上学习安排，提升学生的参与度，构建高效课堂。另一方面提升课后服务质量，结合学生的实际情况，针对性地展开辅导，针对学生的差异性精心辅导，查缺补漏，提升培优辅差的有效性，全面落实“双减”政策，提高小学低年级数学培优辅差的效果。

参考文献
[1]李玉兰. 培优辅差的有效性探究[C]. 福建省商贸协会,2021:246-249.
[2]徐龙.班主任如何培优辅差，促进学生的全面发展[J].祖国,2019(10):240-241.

[3]郑园园.刍议小学数学老师怎样进行培优辅差[J].情感读本,2018(17):124.

2020年度漳州市龙文区提升教育质量专项课题《小学数学培优辅差策略研究》课题编号LWKTZX20X25研究成果