提升网络教学效能初探

提升网络教学效能初探

宫蕙

哈尔滨工业大学附属中学   150086

摘要：新的教育形式要求老师们掌握较高的网上授课技巧。文章分析了网上成功教学的五大要素，通过在文中进行探索和总结,提出了相应对策,以确保网络教学的成功开展。　

关键词:线上教学; 集体；互动；精准；延伸

以疫情、温情、赤诚与感动开局的2022年，注定是不平凡的一年，新型冠状肺炎疫情打乱了一切计划和部署。在线上网络授课模式下，如何使线上教学发挥最大效能，通过初步的探索和研究，认为需要从以下五个维度进行。

一、站在集体的角度研究数学

（一）以备课组为单位，利用线上资源，发挥小而灵活的特点组织集体备课。

网络授课模式下，PPT和教学软件显得尤为关键，靠单打独斗是绝对不行的。这就要调动备课组所有老师一起参与课件制作，互相分享素材。要利用网络优势，随时进行线上沟通。每次上课的教学资源如课件、视频、动图、几何画板，都要发到微信群里。组内的老师一起审核，每一个疑难点，都反复推敲。

（二）备课组进行总体调控和理论学习的支持。

备课组提前对每一周的计划、安排进行总体的调控。在组内推送优质资源以供老师们参考和使用，互相分享网络授课经验，如：西沃白板，几何画板，屏幕批注，精准教学通大数据利用，小组讨论，投票功能等，让线上课堂良性提升。同时，为让老师们可以站在更高的高度去审视自己的线上教学。备课组还要组织教师们定期开展理论学习和经验分享，学习其他学科甚至其他省市的先进线上授课经验。

二、站在互动的角度生成数学

（一）教师开启摄像头，“面对面交流”与学生共情。

教师上课时开启摄像头，与学生进行眼神和手势的交流十分必要。学生可以通过观察老师的眼神动作，提高对老师讲解内容的关注度。学生面对的不再是冷冰冰的电脑，而是温暖和善意的眼神。老师也可利用授课软件中的功能，比如画中画功能，更加拉近与学生的距离。

（二）课堂直接和学生连麦，激发学生的兴趣，让师生的距离更加贴近。

老师在课堂上要随时和学生进行连麦互动，学生遇到问题也随时能开麦提出问题，可以让多名学生同时开麦，营造线下课堂氛围感，学生宛如置身教室。师生沟通顺畅了，学生也能感受到了老师的关注，教学效果会更好。老师亦可以每天随机设置三到五名同学作为“氛围组”，营造课堂的和谐气氛，也解决了老师自说自话，自问自答的窘境。

（三）利用“腾讯会议”的“小组讨论”功能，开展线上小组讨论。

教师可以利用手动分组，或者系统自动分组将学生分成若干讨论组。布置讨论内容，规定讨论时间。小组内同学利用屏幕批注功能或者手写板，互相分享、热烈讨论。生生之间的互动效果显著，提升了学生的信心和学习热情。小组讨论后要适时的进行小组汇报，对于讨论效果好的小组要进行热烈肯定。这样才能形成良性循环。

（四）充分利用网络资源，时刻掌握学生的学习动态。

课堂上，老师布置当堂练习，学生完成练习之后，利用手机和iPad进行拍照上传，老师利用学科互动群，可以及时看到学生做题的情况，并选择典型的作业进行讲评，或直接放入课件，成为课堂素材的一部分，提升学生的参与感。

（五）建立奖励机制，调动学生积极性。

可以利用随机点名App (如班级管理大师)或利用Excel中的函数（Ranbetween）随机抽查学生回答问题，更具公平性和随机性，也能制造高效课堂的紧张感。还可以利用具有功能较丰富的授课软件，比如利用西沃白板中的蒙层功能设置抽奖神器——“刮刮乐”，老师可在其中根据授课学生特点随意设置奖项。比如奖项可以是：请大声说出我爱数学、免作业一次、听音乐放松30秒钟、小组加分等，充分调动学生的学习积极性。

（六）利用思维导图授课，疏通学生思维脉络。

老师在总结方法，梳理知识点时可以使用思维导图，有必要的情况下亦可引导学生使用思维导图生成知识脉络。思维导图从形的角度有逻辑性的帮助学生构建知识网，可鼓励学生课堂上使用屏幕批注功能或者屏幕共享功能，利用Gitmind、Mindmaster等软件，当堂制作思维导图。

三、站在精准的角度夯实数学

（一）利用投票功能，提升教学精确性。

课堂上，利用“腾讯会议”中的投票功能，设置选择题，学生线上选择答案，老师第一时间收到数据反馈，根据学生的答题情况，有针对性的解决问题，可以大大提升线上教学的精确性。

（二）利用两台设备，精准把控课堂。

授课时建议老师使用两台设备，一台用于授课，另一台可随时用学生的视角关注自己的授课状态，更能随时了解学生的学习效果。解决了授课和关注学生不能同时进行的苦恼，效果很好。

（三）精准批改作业，不放过一个错题。

线上教学的作业批改难度很大，因此更要建立严谨的作业批改机制，不放弃任何一个学生。学生上交作业后，教师要及时进行批改，有错的打回，学生订正后再次批改加分。学生线上提交作业很容易有所松懈，个别完成不好的同学，要私下进行沟通，了解学生的困难，感受学生的想法，帮助学生解决问题。让学生感受到老师的关注，而不是全部交给家长去解决，从而激化家校和亲子矛盾。

（四）有效利用大数据，有针对性的解决问题。

建议教师利用精准教学系统布置作业，教师认真批改后，系统会提供精确的数据反馈。教师通过系统数据可以了解到班级整体的答题情况，课上选择共性问题解决，课后进行个性化辅导。系统还会提供答题情况的具体的名单，老师对学生的错因了然于胸，课上提问更有针对性。

四、站在沟通的角度温暖教学

（一）增强与学生沟通，用真情温暖学生。

网络授课期间学生的思想波动很大，一些自制力偏弱的孩子，往往更渴望得到老师、同学、家庭的关怀爱护理解。在网络授课期间教师应该加强与学生的一对一沟通，让孩子们有空间能倾吐心里话、说说意见,甚至发发牢骚。学生只有在受到尊重时才会乐于自我提高,才能逐渐培养出一种自信、自强、自立的精神,才能使自己的心理得以健康发展,从而乐于进行网上学习。教师还需加强个性化指导。给学生预留充分的时间，鼓励学生利用网络资源优势来掌握学习材料，允许他们有修改已提交作业的机会。创造出各种条件让学生体验成功感和收获感。

（二）适当与家长沟通，真正发挥家校共育作用

作为教师，一定要与家长协调，真正发挥家校共育的职能和作用。尤其是在线教学期间，家长的陪伴与监督是提升学习效果的重要一环。但是网课期间由于家长与孩子相处时间倍增，家庭矛盾更加凸显，因此在与家长沟通时要注意方式方法，沟通时要组织好语言，陈述客观事实，与家长分享自己的感受，再表达自己的需求。老师在与家长沟通时，一定要注意把家长当成伙伴，要安抚好家长的情绪，想方设法给家长减负，为家长支招。

五、站在文化的角度延伸数学

（一）利用视频和故事了解数学文化。

课前的数学趣味视频，数学故事等，不仅吸引学生的兴趣，还让数学充满文化的韵味。兴趣是最好的老师，学生对学习有了好奇心和热情，才能以更饱满的状态面对相对枯燥的网上教学。这也充分利用了网上海量的教学资源优势，变被动为主动。

（二）利用数学战疫，关注数学和人类命运的关系。

结合疫情进行的“数学战疫”“疫情中的数学”等等，发掘和疫情相关的数学知识，如统计图表、数据分析、传染病建模、几何倍增等等，既有时效性，又和生活紧密结合，提升学生的应用能力。

    综上所述,网上课堂能够上的精彩并使学生学有所得着实不易。这对教师的要求极高。教师应从多维度去提升教学效果，不但要具备良好的网络教学技巧,还要再辅以必要的心理学知识才能事半功倍。