运用乡土资源“竹”创班级特色促幼儿全面发展

运用乡土资源“竹”创班级特色促幼儿全面发展

郑秀美

福建省三明市大田县桃源中心幼儿园 366100

摘要:所谓乡土资源，就是指幼儿所生长地区的自然生态风光以及风景名胜等的资源，具体涉及自然环境、名优特产、社区资源、群众生产以及生活等。从目前全国各地的幼儿园的现实情况能够看出，部分幼儿园需要借助乡土资源，装点幼儿园，这样一方面能够让幼儿领悟到乡土资源在幼儿成长之中的作用，另一方面能够运用乡土资源“竹”创造班级特色的文化，促进幼儿的全面发展。

关键词:乡土资源；“竹”；班级特色；幼儿；全面发展

前言:要提升幼儿对于乡土资源的应用能力，作为幼儿教师，需要为幼儿们提供良好的成长环境与学习环境，而乡土资源作为创设特色班级的重要手段，对于幼儿的全面发展有着突出的作用以及贡献，本人通过对乡土资源以及特色班级文化等相关领域的研究进行仔细的分析与研究，能够得出运用特色乡土资源，创设班级特色文化，促进幼儿全面发展的优化路径。

一、巧妙利用环境，增加材料的投放

现如今，教师巧妙的借助幼儿园现有的环境，一方面能够突出环境在乡土资源“竹”之中的作用，另一方面也需要为幼儿准备好乡土资源，这样就能够充分利用当前现有的环境，一方面将可用的材料投放在班级活动之中，另一方面能够突出幼儿对材料的理解力与领悟力，这样就能够显著提升幼儿参与活动的质量，并在游戏活动之中，充分突出乡土资源“竹”在游戏活动之中起到的作用，并在游戏活动开展的过程之中，突出幼儿的自主性，巧妙的利用当前的环境，让幼儿通过感知环境，并从投放的材料之中，激发其幼儿对乡土资源的兴趣，并积极地参与到幼儿游戏活动的过程之中，在游戏活动结束之后，作为幼儿教师，需要让幼儿们结合自己在本游戏之中的表现，对自己的表现进行客观的评价，而且幼儿教师可以组织一个团队，让团队全程监督幼儿的活动情况，并在幼儿游戏活动结束之后，对幼儿参与活动的状况进行点评，从而能够让幼儿明确自己在游戏活动之中存在的具体问题，一方面能够让幼儿能够再接再厉，另一方面能够巧妙的利用周围的客观环境，增加材料的投放，从而能够创设班级的特色文化，并促进幼儿的全面发展^[1]。

对于幼儿对乡土资源的感知与理解方面的培训，作为幼儿教师，需要注意以下的这四个问题，首先，幼儿教师，需要结合当地现有的乡土资源，并结合幼儿对这些乡土资源的兴趣度，从而能够制定出游戏活动的方案，其次，乡土资源的选择。对于当地的乡土资源的选择，本篇文章具体以“竹”作为具体的对象，那么从这一资源的分布情况，能够看出，其对于班级特色文化的创建具有与众不同的意义，然后，对于游戏活动之中其他材料的选择，具体而言，作为教师，需要从幼儿们对于乡土资源“竹”的认识与理解出发，这样可以制定出运用乡土资源“竹”，创设班级文化以及促进幼儿的全面发展。为了提升幼儿对于乡土资源的理解力，幼儿教师可以结合具体的案例进行教学。由此可见，巧妙利用环境，增加材料的投放，就成为运用乡土资源“竹”创班级特色促幼儿全面发展的策略之一^[2]。

二、运用竹的文化，激发幼儿的兴趣

大自然是一部真实、丰富百科全书，而作为幼儿教师，需要善于利用大自然之中的资源，因为这些资源是教育幼儿的最好素材，这些乡土资源，一方面能够丰富幼儿的见识，另一方面乡土资源，能够向幼儿们展示了具体、形象、生动的学习内容，从这一点能够看出幼儿教师，可以借助“竹”的文化，激发幼儿对本地区乡土资源的兴趣，从而能够提升当地文化的社会影响力，这样也能够深化幼儿对于乡土文化资源的认识与理解，一方面能够开阔幼儿的视野，另一方面能够促进幼儿的全面发展，可谓一举多得，因此，本篇文章从“竹”的文化着手，激发幼儿参与到游戏活动的过程之中。

乡土资源，在某些幼儿园而言，是以自然角的形式出现，而这些自然角，在幼儿园的一个角落，在这一个角落里，一般会有几个窗台或者几张小桌子、小柜子、红酒盒、架子等，这些都是幼儿的探索的主要工具，作为幼儿教师，需要借助这一载体，让幼儿们从这些现成的资源入手，就能够充分利用乡土资源，这样就能够借助现有的资源，并突出乡土资源在创建特色班级之中的地位以及作用，并鼓励幼儿积极参与到班级活动之中，从而促进幼儿全面发展，并突出乡土资源在幼儿探索实践之中的作用以及目的^[3]。

三、运用乡土资源，探索多样教育方法

当前，幼儿教师运用乡土资源，探索多样教育方法，需要注重培养幼儿对于乡土资源的利用率，并将乡土资源融入到幼儿的特色班级活动之中，一方面能够培养幼儿的自主探索能力，另一方面能够借助多样化的教育方法，让幼儿可以结合当前现有的乡土资源，从而探索多样教育的方式的方法，此举的积极意义在于，一方面能够发挥乡土资源的优势作用，另一方面能够深化幼儿对于乡土资源的认识与理解。让孩子们在与大自然、区角、课程、游戏的亲密接触中，了解家乡山水、特产、名人、建筑，陶冶情操，培养美感，让幼儿们产生一种对于大自然的热爱与憧憬。由此可见，运用乡土资源，探索多样教育方法，就成为运用乡土资源“竹”创班级特色促幼儿全面发展的实践策略之一。

结语

综上所述，我们能够看出乡土资源在幼儿教育中发挥的重要作用，本文立足于运用乡土资源“竹”创班级特色促幼儿全面发展的现实情况着手，具体从以下的三个方面论述运用乡土资源“竹”创班级特色促幼儿全面发展的优化策略，分别为巧妙利用环境，增加材料的投放、运用竹的文化，激发幼儿的兴趣、运用乡土资源，探索多样教育方法。本篇文章旨在为运用乡土资源“竹”创班级特色促幼儿全面发展等方面的研究提供理论性与实践性的借鉴。

参考文献

1. 朱丹. 让乡土之"美"尽情绽放——乡土资源融入幼儿园美术教育的实践研究[J]. 知识窗, 2021(4):0001-0001.

2. 杨凡凡. 基于乡土资源在幼儿园创意美术活动中的融合发展[J]. 中学生作文指导, 2021(2):0001-0001.

3. 林又俐. 探索课程游戏化引领下乡土资源与幼儿园户外活动的融合[J]. 山海经：教育前沿, 2021(20):0001-0001.

注：此论文是“大田县2020年基础教育教学研究立项课题《乡土“竹”资源在幼儿园活动中的开发与研究》课题立项号： TKTY-2025 ”研究成果。