探析互动式多媒体教学平台与学生创造力的培养

探析互动式多媒体教学平台与学生创造力的培养

刘美琴

杭州码爸科技有限公司

摘要：就我国近几年的发展来说，在教育领域涌出了很多新兴的教学方式，如慕课、翻转课堂以及微课，这些教学方式都需要借助于现阶段的多媒体教学平台。与此同时，云计算辅助教学、电子书包等技术也在多个地方被应用，促进了教学改革的开展。此外，手机支架、充电宝、智能手机也成为现阶段教师教学的必备物品。因此，要想真正地推进以人为本目标的实现，就需要开展个性化的教学。教师应当在教学开展的过程中不断创新，积极利用多媒体教学平台，将软件作为核心硬件作为基础来推动教学的开展。本文主要论述了互联网对现代教育的影响，以白板为例探究其在教学中的应用原则，并提出了具体的应用措施。

关键词：互动式多媒体教学平台；白板；学生创造力；措施

现阶段信息技术在教学中的应用十分广泛，教师也会积极地使用互动式多媒体教学平台来开展教学，培养学生的创造力。但是，现阶段很多学校在开展教学的过程中仍然使用传统的PPT演示的方式，教师制作演示型课件，学生观看课件来完成整个教学过程，这样一种教学方式比较传统。忽视学生的主体性，同时导致学生与教师之间的交流渠道单一，难以突出学生在学习过程中的合作探究能力，导致教学水平难以提升。因此，就需要积极转变教学方式，采用互动式多媒体教学平台来开展教学实践，发挥其优势。

一、互联网对现代教育的影响

（一）互联网为教育教学提供了丰富的资源

现阶段的信息技术在飞速的发展，信息技术也成为当前教育领域的一个关键，能够推动教学多媒体化以及网络化的实现。教师可以利用网络去搜集教学视频软件并下载下来，通过利用这些教学软件来促进教学设备的更新。例如，教师可以借助于智慧云教室来开展教学，这样一种教学平台可以有效增加教师的资源来源，为学生拓宽视野，丰富教学素材。与此同时，也能够为教师教学水平的提高以及教学技巧的提升提供很好的学习平台^[1]。

（二）互联网让学生的自主学习成为了可能

传统教学在开展的过程中主要是以教师为中心和主导，这样一种灌输式的教学对于学生来说是十分不利的。这一模式会受时空的限制，难以适应现代教学的发展。因此，基于互联网背景，教师应当将网络上的一些优良资源下载下来，形成学习资料库，与学生分享，这样可以促进教学水平的提升。与此同时，世界各地的优秀教师也需要从不同水平、程度、角度上对教学进行思考，对学生的学习指导，这样学生在学习的过程中也不会受时空的限制，实现随时随地网络学习。这样一种教学平台的融入也能够真正的实现教学方式的创新，推动学生自主学习的实现。同时，教师也可以为学生们在网络上选择他们所要学习的课程，这些课程由各地的优秀老师来担任指导工作。学生通过网络搜集学习资料，开展合作学习，也能够为学生的自主学习提供帮助^[2]。

（三）互联网实现学生个性化学习辅导

作为教师来说能够清楚的认识到学生在班级中的位置，因此教师需要在教学课堂上照顾到每位学生。但是，在传统教学开展的过程中教师没有办法去顾及两头学生，因此很难实现因材施教，只能在课后辅导上下工夫。但是，基于互联网平台，教师在开展教学的过程中就可以让学生各取所需，真正实现分层次教学。学生可以选择适合自己的资源进行学习，教师也可以在网络上了解到学生的实际学习情况，开展个性化的指导，为学生推荐适合他们学习的资料。例如，教师可以借助“作业盒子”这一平台，结合学生的日常学习情况以及能力为他们布置不同的家庭作业。对于学习水平较好的学生，教师可以从提高他们潜力角度出发，为他们设置作业。对于学习水平较差的学生，教师应当重点关注学生学习兴趣以及学习效果提高，方便布置作业^[3]。与此同时，教师也应当鼓励学生自行去搜集适合自己的学习资料，主动探索支持，以此推进个性化学习辅导的实现。

二、在教学中利用白板的教学原则

（一）兴趣性原则

在白板应用下的小学教学要秉承着提高学生兴趣的原则来进行教学。在运用交互式白板时对学生学习兴趣的激发才是进行语文教育的重要目标，如果学生缺乏兴趣其在课堂中的积极性就会降低，就会分散其注意力，不能更好的将知识进行掌握^[4]。

（二）以学生为主体原则

在运用交互式白板背景下，小学教学模式应该以学生为主体，教师在该模式下起到主导作用，教师需要引导学生进行自主学习，从而将自身的潜力进行开发与挖掘，这样不仅能够使得学生提高对学习的兴趣，还能够让其更加愿意参与到学习之中。

（三）能力性原则

学生的学习能力也是需要在交互式白板教学模式下进行提高的一项重要内容。教师需要利用网络技术在课堂中构建一定的情境对教学活动进行研究，学生能够在情境下更加深刻的思考问题，从而将问题进行解决，这样不仅能够让学生更加牢固的掌握知识，还能够将其独立思考问题的能力进行提高。

（四）有效性原则

利用白板进行教学能够有效提高其教学有效性，将教学中的抽象概念变得更加具体，然后将困难的问题变得更加简单，从而更好地提高教学效率，让学生能够主动的加入到课堂之中，更加主动的去探索课堂中所讲的相关知识，发现学习中的乐趣。

三、构建互动式语言学习平台在网络环境下的原则

（一）“全面”原则

在教学中要注重全面的原则,在互动的过程中学术探讨的范围也不能仅停留在某一方面。以语文学习为例，在语言练习过程中往往伴随着许多笔头练习。为了积累知识点，语言学习者理应实现“听”“说”“读”“写”“译” 的全面发展。就当今的语言学习状况来看,我们会发觉讨论往往聚焦于“写”与“笔译”,导致学生“听”“说”练习时间较少，学习能力也薄弱。掌握一种语言,理应克服“短板”。在构建互动式语言学习平台中,应该遵循“全面”的原则,鼓励学生尝试在平台上进行多沟通学习,特别是“听”和“说”,这样才有利于学生的全方面发展^[5]。

（二）“创新”原则

学习过程是一种接受、反思、再发现的过程，因此学会独立思考、触类旁通是学生们学习过程中必须攻克的一个难点。学生们在学习之前如果能做到尝试探究知识,独立思考,那么不但可以扩大学生知识面,提升学习效果,同时得到的成就感也更大,更能提高创造力,从而培育学生创新精神。坚持“创新”的原则,在搭建互动式语言教学平台的过程中就可以让学生们学会探究知识,动脑思考^[6]。

（三）“合作”原则

通常，在互动式学习平台上学习，学生不仅可以就特定的知识点相互交流，还可以相互分享学习材料和技能。每个人都有不同的知识水平，相互合作不仅可以提高知识水平，还可以找到最合适的方式向他人学习技能和习惯。因此，在教学中需要遵循“合作”的原则，强调合作在交互式网络学习中的重要性，并指出通过合作的互补优势，学生的学习能力可以不断提高。合作应该贯穿整个互动学习过程，相互帮助，全面提高。

四、互动式多媒体教学平台的应用

（一）白板的使用

为促进互动式课堂的创设，学校应当设立多功能的语音教室,每个教室内均配备教师计算机一个、学生话筒一个、互动的计算机白板和投影机一个、学生台式笔记本电脑一体机。对于在多功能的教室中进行授课,互动电子白板主要实现二个功能:触写功能以及基于电子白板软件的教学功能。首先，是这一平台的触写功能。教师可以充分利用这一功能，通过双击图标或触摸白板两侧来开启白板软件。这样白板上的键头就能够实现触写功能，更好地反映出教师所要教学的内容。在这样一种模式之下，学生也可以通过电子白板打开多媒体、计算机、网页、PPT、光盘等各个软件，在此界面实现讨论、书写和标注。这样一种方式，学生在学习的过程中也可以获得更好的学习体验和学习反馈，这种方式与传统的黑板、投影幕布教学模式相比，电子白板的应用可以真正地将展示与书写结合起来并发挥其优势。教师可以在视频、图片、PPT上进行批注和点画。这样，学生在学习的过程中也可以更好地集中注意力。同时，这些数据也可以被保存下来，便于后续的复习巩固。其次，白板软件还具有授课的功能，这一功能的应用需要教师在课前就利用白板软件中的相关功能，将教学课件导入到白板软件中完成授课内容。这样一种功能的发挥对于教师的操作要求比较高，需要教师熟练地把握白板软件的应用以及课件制作技巧。当前，学校引入白板软件主要是利用交互教学软件，教师更为便捷快速地去完成教案设计以及预习作业的布置。在实际授课的过程中，教师也可以直接通过打开这一软件来完成授课，更好地突出白板互动式的特点，发挥其优势^[7]。

互动电子白板软件还能够与学生和教师手机平台连接起来，真正实现互动交流。在课外，学生和教师也可以通过这一软件实现作业的辅导与反馈，真正将线上线下、课内课外结合起来，实现一体化教学。教师也可以借助这一平台去发布作业和学生学习情况的通知。在课后，完成作业的批改，学生也可以更为及时的去查收到自己的作业情况，完成教师布置的学习任务。与此同时，学生有学习心得的交流以及请假也可以在这一平台上完成。这样，生生、师生之间的交互也会变得更为频繁，相对于传统教学来说具有十分突出的优势。

（二）白板使用的问题

现阶段，互动多媒体教学中所使用的电子白板软件中所配套的教学软件是一种综合性的教学平台。在这一教学平台上具有微课录制、资源中心、教学设计、大小屏互动、白板软件等多项功能。教师在实际应用的过程中，需要熟练的把握白板软件的各种操作，为学生们布置学习任务，并完成及时的批改工作。与此同时，教师在使用白板的过程中也可以制作教学课件，更好地对课件进行解析。然而，教师在实际应用白板软件的过程中存在着一些问题，其中就包括课件制作的问题。在实际制作过程中，教师需要注重以下几个方面。首先，若是教师使用传统PPT制作的方式，就需要将PPT课件另存为白板课件hhtx的格式。其次，教师在课件制作的过程中也可以直接使用白板上的软件进行制作。传统课件制作的方式不能够充分体现出白板的互动特点，因此教师在实际教学过程中还需要重新学习课件制作方式。针对于白板课件制作来说，其制作方法与PPT有较大的区别。其在制作的过程中需要教师使用以下功能，首先应当在菜单栏上去选择相应的学科，在选择完成之后系统会自动匹配学习工具

^[8]。其次，需要在课件中插入媒体。教师可以在浮动工具栏中点击插入，以此实现视频的转入。接着，是超链接。教师在使用的过程中可以选中作者信息文本框，并下拉菜单，选择网址进行超链接，进一步让学生更好地了解课件的内容。接着，是翻翻卡。教师可以在工具栏中选择翻翻卡来展示课件中的不同信息。此外，课件还具有拖拽功能。通过完善课件内容的设计，学生可以在完成填空题的过程中，利用拖拽功能实现。这些PPT制作的方式对于提高学生的兴趣以及课堂的活跃度具有十分重要的意义。通过增加课件中擦除、图层、拖拽功能能够更好地体现出PPT的互动性特点，让学生更好地了解学习内容。

（三）电子白板互动教学与学生创造力的联系

通过由电子白板软件系统打造的线上线下立体教学平台,将改变传统的授课模式,将课程以学生为导向的线上学习与线下研究方向转化。教师从讲授者转化为领导者、助学者和设计者,而学生也从被动参加者转化为自主学习者。电子白板软件系统的平台资源和课程开发工具主要是面向K12课程,即小学校和初高中课程,包含了相关电子课本、资源共享学习课件、试卷库及各类课程开发工具(如直尺、量角器、天平、乐器、英文音标等)。对于中小学老师应用来说十分简单,能够一键调出课内外的相关资料并迅速地出题出卷。以电子产品白板为中心的课内外交互很大程度上还需依靠电子书来实现。通过利用平板来开展教学，平板分为教师端和学员端。在课内,教师布置了上课任务后,要让每位学员都参加。学生在上课时能以多种方式(如集体答题、小组答题、抢答答题、举手答题、随意答题等方法)参加课上教学活动,并把活动成果适时传递至老师终端或白板显示屏。另外,老师也能收集学员的答题统计与成果,让学员可以使用电子产品白板、分发教学文档、进行大小显示屏交互等。在课外,学员可以使用平板进行课前预习、课后作业,设置专属错题本。同时，使用平板还可以收集错题显示错误次数,并保留全部的复习记录^[9]。

现阶段在教学开展的过程中，很多教师的教学方式仍然停留于传统阶段。教师会不断为学生们灌输知识，让学生被动地开展学习，这样会降低学生的学习兴趣。因此，教师就需要注重互动式教学模式的应用。以小学英语教学为例，在小学英语学习的过程中，学生们不需要具备丰富的词汇量和语法知识。而是应当对英语这门学科产生学习主动性和学习兴趣。因此，教师就需要加强对于互动式教学的应用，将教学的主体地位交还给学生。除了教师在教学过程中应用合作学习的方式，教师也可以借助竞赛、游戏等方式来开展教学。由于小学生大多都是爱玩的，在玩中学，学中乐往往要比一味的灌输知识更好地提高学生的兴趣。例如，教师在开展单词教学时，不能够一味的让教师带着学生跟读。而是在示范之后利用互动教学平台Bomb game让学生自主朗读单词。在学生在朗读的过程中会发现很多单词不会读，但是慢慢地通过师生之间的交流，学生能够更快地把握单词的发音。同时，教师也可以借助于课件上的图片，让学生增强记忆，学生的学习兴趣被激发，教师也能够更好更快的达到既定的教学目标^[10]。

结束语：

综上所述，在现阶段教学过程中，教师需要注重学生创造力的提升。因此，互动式多媒体教学平台的应用十分重要，可以改变学生学习积极性。教师需要创新教学方式，学习多媒体教学的应用，提高教学效率。

参考文献：

[1] 陶立国. 互动式多媒体教学平台与学生创造力的培养[J]. 教育艺术,2019(4):80.

[2] 罗莹雪. 多媒体环境下小学美术教育如何 培养学生的自由创造力[J]. 赢未来,2020(21):136-137.

[3] 王玉萍,秦建华. "跨文化交际学"课程中大学生创造力培养的实证研究[J]. 外语教学,2011,32(3):57-61.

[4] 于爱红. 浅析小学美术教学中学生创造力的培养[J]. 新课程,2021(9):223.

[5] 王荣. 美术教学关键在于发展学生创造力[J]. 读与写,2017,14(23):228-237.

[6] 孟敏丽. 谈多媒体语文教学如何激发学生兴趣[J]. 才智,2018(12):64.

[7] 蔡春民. 利用多媒体教育平台激活学生数学思维探究[J]. 数学教学通讯,2017(9):30-31.

[8] 刘鹏,韦丽丽,常相全,等. 基于多媒体的创新实践平台探讨[J]. 科教导刊-电子版（中旬）,2016(11):79.

[9] 李德妙. "互联网+"时代高校多媒体实训平台建设与创新[J]. 天津教育（下半月）,2018(6):1-2.

[10] 黄剑豪. 基于云平台的高职院校学生教育管理工作研究[J]. 数码世界,2021(3):211-212.