会提出数学问题对高中生数学学习的影响

会提出数学问题对高中生数学学习的影响

卢柳霞

广西壮族自治区河池市第二高级中学，广西 河池 547000

摘 要：对高中生而言，数学是一门比较难的学科，很多学生在日常学习过程中逆来顺受，不敢提出自己的疑问，也不知道该如何提出自己的疑问，其实会与不会之间往往就差着一个问号的距离，教师或者他人的一句话可能就会打开你的数学大门。因此，教师在教学过程中要鼓励学生有疑必问，并积极为学生创造提问的情景，让学生建立自己的问题意识，敢于提问、善于提问，从而帮助自己轻松学会数学。

关键词：高中数学;会提出数学问题;培养对策

爱因斯坦曾说“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的”。爱因斯坦说的思考，其实就是提出问题，然后想尽办法去回答这个问题。高中的数学相对初中而言，逻辑性上升了一个档次，很多学生不管用什么办法就是理解不了，也不用久而久之，有个几次这样的体验之后，学生往往对自己很失望，从而丧失学习的积极性。这个时候就需要我们的数学教师登场，为学生答疑解惑，提出解决问题的方法。而其中问题学习法就可以介绍给学生，让学生自行尝试。在教师讲解完某个知识点后，鼓励学生让学生发现自己学习中的问题，然后提问再解决问题，在这个过程中锻炼了学生的逻辑思维，还提高了学生分析问题解决问题的能力，从而让学生真正掌握这个知识点。接下来本文就从高中数学教学中学生是否会提出数学问题的现状去探索对学生数学学习的影响和培养会提数学问题的策略

一、高中数学学习中制约学生会提出数学问题的因素

（一）教师无暇顾及培养学生如何提出问题

高中生学习压力较大，教师教学压力也很大，高考就在眼前，能否在高考中取得好成绩是教师、家长、学生都非常关注的，因此，教师的教学进度安排的非常满，一节课都想当成两节课去用，想把自己对于数学的理解以及自己所知道的数学方法一股脑的教授给学生。对于学生而言，难点不仅在数学这一门课上，语文、英语、物理、化学各个头疼，还伴随着各个科目大量的练习，师生们的时间都非常紧张，这就造成了学生对于一知半解的问题没时间提问，学生们往往认为多做些练习就可以解决这些疑问。教师们更是无暇顾及培养学生如何将学习中的疑问合理的提出来，这就造成了学生思路狭窄，思维经常钻进死胡同绕不出来，影响学习效率。

（二）学生缺乏问问题的意识或不善于提问

对于当前的高中生而言，早已习惯了当前的教学模式，一味地接受教师的灌输，不懂得自己主动去思考，这就造成了学生没有提问题的习惯。在加上高中生这个特殊的阶段，羞耻感已经很强，生怕别的同学嘲笑，也害怕教师认为自己笨没有好好听课，所以，即便有问题也不想提，殊不知，其它同学其实也是跟自己一样，就等着有人出头把自己的疑问提出来好答疑解惑，而教师也愿意学生将自己学习过程的疑问提出来，好帮助学生解决问题，提高成绩。

二、会提出数学问题对高中生数学学习的影响

（一）有助于培养学生的创造性思维

在高中数学学习中，会提出数学问题，无论对错，这本身就是一种成长，每个学生都有自己思考问题的角度，学生通过对问题的分析，从自己的角度提出问题，这是一种创造，对提升自己的思维能力有很大帮助。

（二）有助于培养学生的批判性思维

学生们一路走来都在接受，接受教师的灌输，接受家长的宠溺，家长或者教师常说，这都是为你好，慢慢的，学生们就习惯了灌输，几乎没有想过这种灌输的正确性，我们在教学中经常会遇到这样的情境，教师在讲台上讲的口沫横飞，学生们的听的津津有味，有时教师讲错了，但是学生们习惯了这样的教学，没有发现问题，有的学生发现了问题，也在反思是不是自己理解错了，很少有想教师讲错了的。直到教师反映过来。更正错误，同学们才恍然大悟。如果这时发现问题的学生提出问题，就可以提高课堂讲课的效率。如果学生在学习的过程中时刻保持这种谨慎的思维，敢于说出自己的想法，这在无形中就增强了学生的批判性思维能力，促使学生更积极思考。

（三）有助于优化师生之间的关系

在数学学习中会提出数学问题，这正是发挥了学生在学习中作为主体的作用，教师可以通过这个问题和学生进行平等的讨论，拉进与学生之间的距离，并通过讨论了解学生的思想状况和对知识点的理解情况，教师和学生之间这种和谐共处会帮助学生提高学习效率。

（四）有助于提高学生综合素质

高中生是即将步入社会的群体，他们的综合素质的好坏，往小了说，决定着一个家庭的期望。往大了说，决定着国家的未来。那么对于眼前的高中数学来说，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，在数学学习中发现问题、提出问题、解决问题，通过问题的发现到解决的过程，增强学生的思维体系，提高学生的综合素质。

三、高中数学学习中会提出数学问题的意识培养策略

（一）树立正确的问题意识

在高中数学的学习中，学生们往往有一种依赖心理，每当遇到问题时，首先想到的不是自己想办法解决，而是想我先做别的题，等下老师也会讲，我听听老师是怎么讲的。长期以往，学生们就会缺乏主动思考问题的积极性。因此，教师在教学的过程中，针对这种现象，要进行科学的引导，引导学生主动去思考，鼓励学生在思考中多提出问题，然后去解决，树立学生正确的问题意识。

（二）引导学生多方位思考问题

学会从多方位思考数学问题，可以让学生更会提出数学问题，并找出多种解题方法，增强学生的灵活性，提高数学学习能力。例如，在讲解“不等式”的知识点时，教师先提出问题，然后提供几种思路让学生分组进行讨论，看看哪个组找出的解题方法更多，以这种方式促进学生积极思考，然后对比各个组的解题方法，教师进行点评，指出其中的差异性和最优的解题方法，从而拓展学生的视野。在这种学习的过程中，培养了学生提出数学问题的能力。

（三）教给学生提问的方法

教师在教学过程中要有意识的培养学生会提出数学问题的能力，帮助学生总结经验，通过学生自主的思考和教师的帮助，判断提出的问题是否合理有用。经过长时间的锻炼，就提高了学生提出关键问题的能力，使学生在数学学习过程中更会提出数学问题。

综上所述，培养学生的会提出数学问题的能力，是提高学生数学学习能力的关键之一。因此在教学中，教师应积极引导学生，为学生创造提出数学问题的情景，让学生敢于提问，善于提问，帮助自己更好的进行数学学习。

参考文献：

[1]马立军. 高中数学教学培养学生问题意识的研究和实践[D].杭州师范大学，2017.

[2]过大维，钱军先.高中数学教学中学生的问题意识及其培养[J].中学数学月刊，2019（01）.