走进群文阅读，领略群文魅力——群文阅读主题教研磨课小记

走进群文阅读，领略群文魅力 ——群文阅读主题教研磨课小记

张艳华

广西贺州市八步龙山小学 542899

金秋十月，我们学校宣布本学期开展主题教研成果展示活动，语文组的教研主题是群文阅读，11月初开始正式比赛。经过紧张忙碌的研课、磨课、备赛、赛课，活动已落下帷幕，但留给我们的思考，才刚刚开始。下面以一篇随笔，小记我们三年级团队的研课收获。

一、初尝群文，如履薄冰

我们的研课过程可分为三个阶段：

（一）反复研讨，确定议题

“议题”是群文阅读的灵魂之所在，没有适宜的“议题”就没有高效的“群文阅读”。从选题开始，我们就经历了波折。最开始我们选择的是习作单元的“细致观察”为议题，是因为三年级孩子刚接触习作，还像无头苍蝇摸不着头脑，正好借此机会，我们希望通过群文阅读的方式让孩子们更好地掌握观察的方法，为指导孩子们习作服务。但是经过试课我们发现，对三年级孩子来说，阅读速度、识字量、写作速度等都是他们语文学习上的一块块“拦路石”，而我们的主题又是“群文阅读”，我们没办法用几篇阅读材料就把观察的方法讲懂讲透，孩子们没办法在短时间内阅读几篇文本后，感受作者的观察方法，再把它运用到写作上。而且这样的课没有群文阅读的味道，与常规的习作指导课区别不大。

所以，我们只能摒弃原来的议题，另立炉灶。在请教了多位经验丰富的教师后，我们重新开展研讨，转变思路，找到了新的议题——“童话中的反复”。

（二）精心选文，确定目标

我们以“单元整合·群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，以“童话中的反复”为议题，以梳理故事情节结构图为主线，引导学生进行群文阅读，探究童话故事反复结构的特点，培养阅读兴趣、积累阅读方法、不断提高孩子们阅读水平和习作水平，实现学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。

在阅读材料的选择上，我们通过查阅资料，结合本学期的教材，决定以统编版教材小学语文三年级上册课文《总也倒不了的老屋》为切入点，带读两篇选文 《小壁虎借尾巴》和《田鼠太太的项链》。

由于三年级上册第三、四单元的习作目标是编写童话故事和续写故事，它们之间有一定的关联，因此我们把这次群文阅读的教学目标设定为：

1.借助结构图进行比较性阅读，发现童话故事中的反复结构，并了解反复结构基本特点。

2.学习运用反复的方法创编童话故事。

3.引导学生群文阅读，养成阅读习惯。

（三）不断修正，踟蹰前行

一节课的形成不是一件容易的事，尤其是对于群文阅读，我们的认识是粗浅的，仅限于看过的一两个课例。没有以往的积累，议题选定后，我们就积极地去查阅群文阅读的相关资料，努力地去思考这样的课型应该怎么设计，课堂活动应该怎么开展......于是，在根据学生学情的基础上，我们迅速完成了初步的教学设计，然后马上着手试课，发现问题再进行研讨、修改。为此，我们常常牺牲了午休时间，下班后又集中研课。最令人苦恼的不是时间、精力的损耗，而是在研课过程中，我们不断地否定、质疑，常常让我们怀疑自己：这是群文阅读教学吗？我们的方向走对了吗？我们就在这样不断质疑、不断修正中踟蹰前行，对教学设计进行了三研三改，最终才形成比赛中所呈现的课例。

二、精心打磨，略有所获

有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。经过研讨教学设计、制作课件、教具、试课、再次研讨修改、再试课……才有了我们年级组李港香老师执教的群文阅读课例——《童话中的反复》。在六个年级组的角逐中，我们的课例获得了一等奖。

课例的形成只是我们这次研课所得的一方面，我们认为，更大的收获在于就在这样一次次磨的过程中，我们的团队合作交流更加默契，理性思维更加严密，对群文阅读教学的理念把握更加准确，对于群文阅读课教学设计的环节也更加明确清晰。同时，试课班级的学生也从中受益，有不少学生学会了用反复结构的方式去创编童话故事。群文阅读教学的大门似乎被我们撬开了一丝细缝，我们也初步尝到了群文阅读果实的甘美。

正是由于此次的主题研究比赛，我们开始了群文阅读的探索、研究，对群文阅读教学也有了一些粗浅的认识，我们认为开展群文阅读应该做到以下三点：

1.依学情，定议题

“童话中的反复”这个议题的灵感来源于孩子的习作。三年级第三单元是童话单元，这个单元的习作是要求孩子们根据给出的词语进行童话故事的创编。但是，我们发现孩子创编的童话故事写得并不好，结构凌乱、缺乏趣味性。而第四单元有多篇童话都采用了反复结构的写法，这些童话故事中很多都带有反复的故事情节，这是三年级孩子好掌握的，我们可以抓住童话故事反复的特点来教孩子们如何去创编童话，培养孩子们的写作能力。于是我们最终确定了本次群文阅读的议题——童话中的反复，目的是通过教会孩子们感受童话“反复”的结构特点，帮助他们去创编童话故事。

2.依目标，定内容

我们本次群文阅读教学的目标是很明确的，就是要通过借助结构图进行比较性阅读、探究、交流这样的课堂活动，发现童话故事中的反复结构，了解反复结构基本特点，学习运用反复的方法创编童话故事。同时引导学生群文阅读，养成阅读习惯。根据这个目标设定，我们精心选择了三年级上册第四单元中《总也倒不了的老屋》，让孩子通过梳理的情节示意图了解反复的特点是“情节相似、反复出现”，再让他们举一反三将学到的方法拓展到另外两篇童话中。接着利用微课总结反复的方法和好处，让孩子学以致用续编《胡萝卜先生的长胡子》空缺的故事情节，落实“学习运用反复的方法创编童话故事”的教学目标。

3.依理念，定教法

群文阅读教学要求老师不能在课堂上一讲到底，要让学生有更多的时间围绕议题自主阅读、深入思考、比较归纳、分析综合、集体建构、达成共识。根据这个理念，我们设计了开放性的课堂教学模式，把议题抛给学生，让学生在比较阅读、合作探究、交流分享的活动中轻松地达成目标。课堂上，老师要认真倾听学生讨论、发言的基础上进行适当地“点火”，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到发挥与拓展。
三、不惧磨炼，收获成长

回顾这次群文阅读主题教研磨课历程，心中滋味万千。我们都在研课磨课当中收获了自己的成长，对群文阅读这种教学模式有了初步的了解。同时，我们深刻认识到，磨课不仅仅只是追求完美的课堂，而是教师专业成长的一种历练，是专业水平提升的一个抓手，更是学校教师团体发展的主打平台。让我们在磨课中，“磨”出教师把握教材的深度；“磨”出教师合作交流的默契；“磨”出学生主体求知的需求；“磨”出教师创新思维的火花。今后，我们将继续沿着这条教研之路，“磨”出收获、“磨”得成长。