关注音乐实践，培养音乐审美——三大音乐教育体系在小学音乐课堂的运用和思考

关注音乐实践 ， 培养音乐审美——三大音乐教育体系在小学音乐课堂的运用和思考

王梓

江苏省徐州市民富园小学 221000

摘要：音乐要素不仅仅是每个音乐作品的精髓与灵魂，是体现音乐形象的核心要素。小学阶段的音乐课程作为培养学生音乐感知的重要途径，教师在开展音乐教学活动过程中，合理运用三大音乐教育体系，不仅能够让小学音乐教学活动变得更加音乐多姿多彩，同时能够有效激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的整体音乐感知，提升学生的音乐审美能力，充分发挥音乐陶冶情操的作用，引导学生能够从音乐上获得心灵上与精神上的满足。本文主要以人教版小学音乐教材为研究背景，重点对三大音乐教育体系在小学音乐教学课堂的有效应用路径进行探究。

关键词：音乐教育体系；小学音乐；课堂教学

前言：三大音乐教育体系主要是指达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法，在小学音乐教学活动中，重视该教育体系的应用，对当前的音乐教学环境加以优化，让学生能够通过律动、乐器等多种途径感知音乐的节奏、旋律，充分感受音乐中所蕴含的情感与内涵，不仅能够有效激发小学生对音乐课程的学习兴趣，同时能够有效激发学生的音乐审美能力，为学生未来开展对音乐知识的进一步探索奠定基石。

一、借助体态律动，提高学生对音乐表演的热情

在达尔克罗兹音乐教学法中，更加注重声音与身体律动进行互相配合来表现音乐。小学生其本身就具备活泼好动的行为特征，教师在教学活动中，可以充分利用小学生这一行为特征，将各种道具融入教学活动当中。如：丝巾、扇子等等。让学生能够借助道具跟随音乐的节奏做身体律动，不但可以全方位提高中小学生的歌曲表演能力,同时可以比较精确把握乐曲旋律。

例如：在人教版小学音乐教材《卖报歌》为例。教师在教学活动中，首先借助媒体课件，为学生展示报童，让学生对卖报形成一个初步的概念，增强学生对歌曲情感的感受。然后引导学生一起学唱这首歌曲。最后，为了能够让学生更加深入的感受歌曲所体现出来的愉悦心情，教师让学生扮演报童，用课本作为道具“报纸”，或者为学生提供报纸道具，让一边唱歌一边挥舞着“报纸”，并配合轻巧的跳跃运用肢体语言将歌曲中的情感展现出来，不仅能够让学生体验音乐的不同形象，同时能够有效激发学生的音乐表演热情与表现能力。

二、借助合唱教学，提高学生对音乐形式的感知

合唱教学作为小学音乐教学中的重要分支，同时亦是小学音乐教学中的难点教学，教师在合唱教学中，将柯达伊音乐教学法合理应用至合唱教学当中，加强不同声部学生之间的配合的默契程度，让学生能够不受其他声部所干扰将本声部完美的呈现出来，全面提升学生对不同音乐形式的感知。

例如：在人教版小学音乐《手拉手，地球村》教学活动中。在合唱教学中，为了提升学生对合唱技巧的有效学习，教师首先借助媒体课件，为学生播放歌曲《手拉手，地球村》的合唱视频，让学生进行欣赏，感受合唱所带来的不同音乐感受，激发循声参与合唱学习的兴趣。然后教师引导学生开展对本节课程的学习。首先采用分组的形式，让学生对不同声部的音乐旋律与节奏进行分组训练，在训练过程中，虽然不同的小组所练习的音乐节奏和旋律存在一定的差异，但是每个声部都是在重复着一个节奏，教师在完成分组节奏教学之后，然后将两个声部的节奏进行重叠练习，并通过反复多次的练习与调整，逐渐提高两个声部之间的默契程度。

三、借助节奏教学，提高学生对音乐情感的感受

如果说音乐旋律是音乐作品的灵魂，而音乐节奏则是塑造音乐情感与内涵的重要途径，不同的音乐节奏给人心灵上带来的冲击亦不尽相同，不同的音乐节奏让音乐作品的表现形式更为丰富，营造出不同的环境氛围。因此，在奥尔夫教学法中，更加注重对音乐节奏的感知。教师在开展音乐教学过程中，借助各种打击乐器等加强对学生的音乐节奏训练，让学生通过对音乐节奏的感知，更加深入感受音乐作品中所体现的情感与内涵，进而全面提升学生的音乐审美能力水平。

例如：以人教版小学音乐教材《龙咚锵》为例，教师可以让学生采用跺脚和拍手的形式进行打节奏，在教学活动中，教师首先引导学生一起学习演唱歌曲，让学生对音乐的旋律、节奏形成一个整体认知，并让学生说一说听完这首歌曲之后的感受，引导学生能够深度感受歌曲中的节奏对新年的欢快氛围的塑造。然后教师进行难度升级，在学生唱到“龙咚龙咚”的时候，用跺脚的形式打节奏，在唱到“锵！”是用拍手的形式打节奏。通过这样的节奏练习，不仅能够有效增添音乐教学活动氛围，同时能够增强对学生音乐情感的感受。

结束语：总而言之，三大音乐教育体系在小学音乐中合理应用，不仅能够全面提升小学音乐教学质效，同时能够有效拓展学生的音乐学习空间，增强学生对音乐的感知，让学生在欣赏音乐作品的同时，能够更加深入的解读音乐的情感与内涵，提升学生的音乐鉴赏能力，实现对学生音乐素养的训练。

参考文献：

[1]汤立霞.音乐教育新体系理论指导下的小学合唱教学策略探讨[J].戏剧之家，2020（12）：156+158.

[2]李敏.浅析柯达伊音乐教育体系在小学音乐教育中的应用[J].黄河之声，2019（06）：100-101.DOI：10.19340/j.cnki.hhzs.2019.06.080.