双减背景下小学语文课堂深度学习的策略探析

双减背景下小学语文课堂深度学习的策略探析

蒋梅

广西省钦州市浦北县实验小学 535399

摘要：深度学习的理念一方面是重视学生认知能力的发展，另一方面重视学生人际和自我领域的发展，这也符合新课程的核心素养要求。在“双减”教育背景下，深度学习在一定程度上有助于推动基础教育的课程改革，提高教育质量。深度学习的研究从语文课的教学实验开始，有助于解决语文教学方法存在的问题，提高学生的学习效果。因此，教师应从深度学习的角度，更新教学理念，发展学生综合素质，尊重学生的主体地位，促进小学语文教学效果的提高。

关键词：双减；小学语文；深度学习；教学策略

深度学习是让学生进入深度思考的状态，以帮助学生发展逻辑思维。随着时代的发展，特别是提出“双减”政策后，越来越多的教师意识到教学方法应该灵活，不应该给学生太大的压力，以有效的教学替代无意义的重复训练。在此背景下，深度学习的学习模式越来越受到学校和教育部门的重视，为小学教师提供了新的教学模式，为教师推进教学改革指明了方向。深度学习对学生很有帮助，不仅可以提高学习能力，还可以帮助学生拓展思维。目前中国的小学教育对核心素养的要求越来越高。因此，在小学教育中引导学生深入学习是非常必要的。而作为小学语文教师，则是需要在深度学习的方法和途径上做更多的探索和研究。

一、为学生创造深度学习环境

学生在学习语文时，往往面临着知识点繁杂，不知从何下手的困惑，不利于他们对语文知识的探索。作为新时代的教师，面对这一情况应该注重化繁为简，为学生输出更高质量的教育内容，让学生理解文本精髓，品味经典，实现学生语文综合能力的发展。为了开展基于深度学习的小学语文教学活动，语文教师必须创造一个让学生能够深化学习的情境，引导学生更全面、更深入的学习知识，提高深度学习的有效性。

比如教师在教学生《颐和园》这一内容时，学生仅仅依靠语文教师的听写是无法深刻理解文本的，而且单一的讲解，也会导致学生无法进入深度学习。出现这一现象的原因，就是学生对颐和园缺乏直观、真实的感受。教师的语文教学没有给学生带来合适的情境，容易导致学生对中心概念理解不足。因此为了避免出现这一教学问题，教师就可以通过播放颐和园内部景色的照片和视频，直接向学生展示美丽的颐和园。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生明白作者想要表达的观点。之后教师就可以让学生试着用自己的话描述颐和园的场景，提高学生的语言能力。再比如，在《观潮》的教学中，文中作者是通过听觉和视觉描述了钱塘江大潮前、中、后的场景。在教学时，教师可以用多媒体设备播放这些景观，向学生展示钱塘江潮汐的独特、壮丽和雄伟。这样，学生在阅读时就能更好地理解作者内心的震撼。教学情境的创设，使学生能够更仔细地观察和研究作者叙述的顺序和重点，从而更好地理解本文的脉络和感受。

二、促进学生进行参与式学习

学生的深入学习需要教师不断改进教学方法，营造生动活泼的课堂氛围，调动学生的学习积极性，让学生可以在参与中学习。采用传统的教师讲解示范、学生朗读等学习方法，学生普遍对知识印象不深，在两三个星期后很容易忘记大部分内容。很多传统的教学方法并不能引起学生的兴趣，还会导致学生的思维固化，无法形成自己对知识的判断认知。而当学生在参与式学习中获取知识时，学生则是会出现自主探究的意识，会理解、加工和再利用刚刚学到的知识。因此，教师需要通过在教学中穿插小组讨论或实践，优化不同学习方式的组合，让学生真正参与课堂，成为知识的使用者。

在教学活动中，教师可以引导学生用词造句，用多个词造句，模仿特定的修辞手法，在作文课上运用排比、比喻、拟人等多种修辞手法，让自己的文章更为精彩。同时对于文本中作者应用的技巧或者精彩的段落，教师可以适时组织班级小组讨论。在学生讨论中，通过合理分组来指定组长，以增加讨论的有效性，避免形式化的小组讨论。同时在课堂探究中，教师也可以组成多元化的互助小组，让理解好的学生在给其他同学讲解时，继续深挖知识，提炼精华，成为知识的创造者，而其他同学也可以通过吸收优秀同学的经验和意见来提升自己。

三、科学合理地组织课后作业

在小学语文课堂教学中，作业是必不可少的一部分。大多数情况下，小学生感受到的学习负担和学习压力，很多都是来源于教师布置的作业太多。新课改实施双减政策，要求教师要改革这一模式，科学合理地布置作业，尽可能避免低效作业，有针对性地布置作业量，使作业设计多样化，以有效减轻学生的学习负担，使教学事半功倍。

在传统的小学语文教育中，很多教师习惯于采用题海战术，课后给学生布置大量习题，虽然这种方法可以在短期内可以取得一定的效果，但长期来看，学生学习积极性受挫，也无助于学生的全面发展。因此，语文教师要注重作业的有效性，以典型训练提高学生的学习效率。减负包括减少学生的作业，但教师必须认识到，减少作业可以减少作业量，但不能改变作业质量。同时按时检查，让学生写下不懂的问题，反馈给教师。通过科学合理的给学生规划作业布置，设定相应的教育目标，使小学语文课堂教育更有针对性。

综上所述，语文深度学习活动的顺利开展，有助于小学生学好语文。为了保证深入学习活动的质量，保证小学生在此期间有所收获，相关教师首先要明确深入学习教育的重要性。在双减的提出背景下，希望语文教师在明确语言教学目标的前提下，积极开展多种形式的教学活动，让小学生在个体感知和不断探索的过程中，可以获得更多的语文知识，从而充分体现深度学习的本质价值。

参考文献：

[1]金梅芳.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革[J].新课程,2022(01):93.

[2]顾萍.“双减”背景下低年段学生语言教学措施[J].小学生作文辅导(上旬),2021(12):30-32.