小学数学智慧课堂的构建对策分析

小学数学智慧课堂的构建对策分析

张世宽

枣强县新屯乡蔡屯小学 河北 衡水 053111

摘要：小学智慧课堂的构建对于教师而言是一项艰巨的任务，教师应在教学中不断探索创新，寻找合适、有效的方式构建智慧课堂。小学数学教师应在现有教学资源的基础上整合更多有效资源，丰富教学内容，同时应尽可能挖掘生活中的数学内涵，引入生活素材构建生活化的数学问题，使学生可以熟练的运用数学知识解决实际问题。另外还应明确学生的学习起点，营造开放式的学习环境，推动学生学习效率的提升。

关键词：小学数学；智慧课堂；构建对策

1.智慧课堂及其特点

1.1智慧课堂概念

智慧课堂关注学生的智慧培养，要求教师充分利用先进的信息技术来打造开放式的信息化学习平台，给学生构建动态的学习环境。引入小组交流、合作探究等以学生为主体的教学方式，启迪学生的智慧，引发学生的探究，让学生自主参与到数学知识的建构中，从而深入把握数学知识的本质、内涵。智慧课堂对教师提出了更高的要求，教师要和学生之间建立良好的沟通关系，增强师生之间有效的互动，在互动和沟通中把握学生的学习需求，然后立足学生的现实情况来引导和启发学生，不断开发学生的智慧，让学生能够利用所学的数学知识来灵活解决各种现实的问题。智慧课堂要体现出教育信息化特征，采用开放式的动态学习环境来代替以往的封闭学习空间，智慧运用多元化的教学资源，发挥出教师的智慧和专长来创新教学方式，促进学生的智力发展。

1.2智慧课堂的主要特征

智慧课堂具有数据化的特征，要求教师要充分利用先进的信息技术、大数据技术开展教学。通过大数据技术来对学生的学习行为产生的数据进行分析，精准分析学生的学情，把握学生在数学学习过程中遇到的各种困境和难题，并制订有针对性的教学策略，调动教学的针对性，及时调整教学方案和计划，让教学策略的适应性更强。智慧课堂还具有动态化的特点，实现动态化教学。在信息技术的支撑下，教师能够呈现动态化的数学知识，将抽象、静态的数学知识动态化呈现出来，营造动态化的课堂氛围，积极开展开放式、动态化的学习活动，在开放化和动态化的学习氛围中启迪学生的智慧，激发学生的潜能，充分挖掘学生的智慧。智慧课堂具有效率化的特点。教师可以借助大数据技术来对学生的学习需求和学情进行精准分析，在课前能够指导学生高效预习，并立足学生的预习情况来制订针对性的教学策略，提高课堂教学的效率。另外信息技术的应用能够减少教师板书的时间，让课堂时间得到充分利用，提供智能化和多样化的教学资源，以此来满足学生的学习需求，开阔学生的视野，全面提高课堂教学效率。智慧课堂具有协作化的特点。为了促进学生的智慧发展，教师要关注学生的自主探究和深入思考，而小组交流、合作讨论是促进学生思考的有效手段，教师可以构建合作小组，在合作学习中促进学生的思维碰撞，拓宽思维广度和深度，促进思维能力的发展。

2.小学数学智慧课堂的构建对策

2.1挖掘生活素材，拉近学生距离

大部分数学知识都与现实生活有着紧密联系，因此在智慧课堂构建的过程中，教师应尽可能挖掘多的生活素材，将生活素材融入到数学教学中，加强数学教学的生活化。通过有效结合消除学生陌生感，拉进学生与数学的距离，引导学生发现生活中的数学问题，进而提高学生思考能力。例如，在“百分比”的教学过程中，教师可以利用酒驾含量、衣服成分含量、男女生占比等案例引发学生思考，使学生对这一知识点快速理解，并运用数学知识解决相关问题，加强学生对数学知识的掌握，促进学生知识运用能力的提高。

2.2开发课程资源运用空中课堂

基于新课改的要求，并结合学生的发展特点以及认知水平，在构建小学数学智慧课堂的过程中尽可能开发多的课程资源，通过丰富课程资源促进学生知识积累以及数学综合能力的提升。一方面，教师要善于整合现有数学资源。数学知识具有较强的连贯性，虽然划分成了若干个知识点，但很多知识都有内外联系，教师要对这些知识进行整合，明确各知识点间的内在关联。帮助学生更好地梳理数学知识，构建独特的学习体系。另一方面在现有数学资源的基础上进行开发拓展。例如，在教学过程中教师可以借助空中课堂让家长参与其中，通过家长的力量共同推动学生进步与成长，另外还可以加强与家长间的沟通，教师可以通过家长了解学生在家的学习状态以及生活状态，而家长也可以通过教师了解学生在校表现情况，共同推动学生全面发展。

2.3抓住学生起点，开展针对性教学

把握学生学习起点是构建智慧课堂的基本要求。在小学数学课堂教学过程中教师要对学生的学习情况进行全面充分的分析，并根据学生的学习思路掌握学生学习起点，主要包括数学知识学习起点以及学习能力提升起点两方面内容。一方面在构建小学数学智慧课堂的过程中，教师应加强对学生的认识，明确学生主体地位，以学生为核心开展课堂教学。另一方面，教师应加强对自己的认识，充分发挥自身引导作用，引导学生进行课前预习，使学生对将要学习的知识有基本了解，根据预习情况了解学生的认知水平，并对教学方式进行适当调整与优化，实现智慧课堂的构建。例如，在新知识学习前，教师可通过问题提问的方式了解学生预习情况，从而把握教学的重点与难点教师可以着重讲解学生难以理解的知识点，促进教学精准性的提高，在有限的时间内实现教学效率最大化。除此之外，教师还应积极引导学生开展自主学习，在自主学习的过程中发现问题并解决问题，当遇到自己无法解决的问题时首先可以通过小组合作进行解决，其次询问教师，教师也应积极给予帮助与指导，在培养学生自主学习能力的同时构建高效的智慧课堂。

2.4营造开放式的课堂氛围

良好的课堂氛围是学生学习的重要推动力，因此，小学数学教师在构建智慧课堂的过程中应为学生营造轻松的课堂氛围，增强学习环境的开放化，激发学生主动性，培养学生自主思维能力，使其更深入的探索与学习数学知识，实现学生知识体系的拓展。不同学生的知识起点教师已基本全部了解，所以教师可加强教学方法的针对性。同时在开放式教学环境中，教师应引导学生从不同角度看待数学问题，并使学生有效的将新知识与旧知识进行融合，通过自主思考提高自身学习成效。此外，教师还应培养学生的发散性思维，使学生遨游在数学海洋中体会数学的魅力。例如，教师可引导学生向更深层次的知识探索，在现有知识的基础上丰富自身积累。同时教师在思维训练内容的设计中要加强内容的针对性，使学生积极提出问题，发表自己的不同观点，进而加强数学知识的理解与掌握，拓展学生知识面，实现学生综合能力的提升。

结语

在有限的时间内帮助学生实现高效学习是小学数学智慧课堂构建的主要目的，不仅有利于增强学生知识积累，同时有利于缓解教师压力与负担。智慧课堂的开展对学生理解能力、学习能力以及思维能力的提高都有积极促进作用，更有利于帮助学生形成健全人格。在教学体系改革的推进下对小学数学提出了更高要求，不仅要重视学生数学知识的学习，更要加强学生素质教育，而学生综合素质的提高可以在智慧课堂的构建中得以实现，因此，在实际教学中，教师应加强数学智慧课堂的构建，促进学生综合素质、能力的提高。

参考文献：

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