论如何开发低年级小学生语文学习的潜能

论如何开发低年级小学生语文学习的潜能

李彩华

福建省漳州市东山县西埔镇第一中学附属小学 363400

摘要：在小学语文教学中，低年级小学生的学习潜能应当得到认真的对待，同时，低年级小学生语文学习的潜能应当受到教师的科学与得当的教学方法的指引。因此，从一定意义上来说，充分的激发起低年级小学生语文学习潜能，必须要运用科学与得当的教学方法作为指引，同时，也能够切实的将小学生的学习效率提升起来作为教学方法应用的目的，由此才能够使小学低年级的学习潜能得到激发。

关键词：低年级小学生；语文学习；潜能

学习潜能指的是学习者在学习的过程中能够在多大程度上使其学习的潜在能力得到激发。因此，应当充分的认识学习潜能的教育意义和教育价值，将学习潜能的激发作为学习者的重要的教育任务。教师应当能够真正的以科学与得当的教学方法，对学生进行潜能的激发与引导，在尊重语文学科的基本规律以及学生的认知规律的基础之上，进行学习潜能的激发，能够真正的实现小学语文低年级教学的目的，使得小学语文教学过程展示出对于低年级学生的真正关照。

一、低年级小学生语文学习潜能开发的实践原则

（一）培养低年级小学生语文学习的正确方法与正确态度

低年级小学生语文学习的正确方法与正确态度是激发起语文学习潜能的重要的内在保障，对于低年级阶段的小学生来说，其学习能力和学习潜力的塑造性更强，在这个阶段正确的学习方法和正确的学习态度的树立是尤为关键的。建立在这样的基础之上，才能够使得低年级学生的语文学习的潜能的开发，真正的成为可能，因此，对于低年级小学生来说，学习潜能激发的首要的考虑就在于能够为学生的正确方法和正确态度奠定基础。这就需要教师能够因势利导地为低年级学生语文学习的正确方法和正确态度的服好务，使低年级学生在语文学习的第一粒纽扣就扣好，这是教师正确的认知低年级小学生语文学习潜能开发的首要前提。

（二）培养低年级学生热爱语文的学习心态

低年级学生在潜能的开发过程中要特别注重对其语文学习心态的培养，让学生们能够热爱语文学习，能够真正的以一种兴趣性和探索性的姿态进入到语文学习之中，这对于充分的发挥其学习潜能具有至关重要的作用。客观上，这也要求教师能够运用得当与恰当的教学方法，来让教学的整个过程体现出对于学生的热爱，语文学习的心态的培养特别要关注低年级学生的认知规律、认知特点，在这样的基础之上建构科学与有效的教学方法与教学方略，才能使得小学语文低年级学生的学习心态得到最大程度的培养，使热爱能够成为低年级小学生语文学习的一个重要的内在驱动力量。

（三）恰当的运用生活化的教学理念来引导教学

生活化的教学理念重在让低年级的小学生能够理解语文知识并且能够在理解的基础之上实现自我的跨越，因此，如何让低年级的小学生真正的理解语文知识，在很大程度上确实关系着语文学习潜力的开发。例如，在口语交际《注意说话的语气》的教学中，笔者就让学生模拟以下生活情景：小明不小心碰到了阿姨，你觉得这两句话有什么不一样？“我不是故意的！”与“对不起阿姨我不是故意的”相比较，从而让学生们明白道歉的语气带有平和还要诚恳。教师要能够真正的使得低年级的学生对语文的理解建立在生活的层面上，具有生活化的理念，让学生对语文知识的理解更加透彻，这是开发学生语文学习潜能的重要的内在推动力。生活总是充满着学生最熟悉的场景，也是学生最能够有效表达的场景，因此，坚持生活化的理念低年级小学语文教学一个重要的方面，也当然地构成开发学生潜能的重要力量。

二、开发低年级小学生语文学习潜能的实践方法

（一）强化课堂讨论的趣味性

对于这一年级的小学生来说，课堂讨论越具有趣味性，其学习的兴致越高，学习的效果也越佳，而语文学习的潜能恰恰就是在这样的基础之上得到开发的。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的课文教学中，笔者首先出示谜语：“大眼睛，绿衣裳，四条腿，宽嘴巴，呱呱呱，捉害虫，顶呱呱。”你知道它是谁吗？然后再问学生们：小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那它们怎么相差那么大？此时，学生们的兴趣就大大提升了。因此，在小学语文课堂的教学中，教师要善于将课堂讨论的趣味性提升上来，使得学生们能够在颇有乐趣的课堂讨论中实现学习的目的，这就要求教师能够设计较为灵活和有趣的课堂讨论的环节，使得课堂讨论的整个过程，能够真正的以及较为全面的展现出对于小学生学习天性的包容。

（二）教师要善于激发学生的课堂表达欲望

课堂表达是强化学生语文表达能力，特别也是切合小学生语文学习特点的一种重要的教学方式，在实际的小学低年级语文教学中，教师要强化小学生课堂表达的欲望，让小学生在课堂上敢于表达、能够表达，使得课堂教学的过程成为小学生自由表达自己想法的过程。例如，在《画杨桃》的课文学习中，笔者就提问学生：老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？很多学生都能想到，并表达出：老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。这在很大程度上能够真正的实现小学生语文学习潜能的开发，表达的过程就是想法不断开发的过程，就是思维的火花不断得到碰撞的过程，这对于学习者的潜能开发来说具有至关重要的意义和价值。

（三）教师要善于从鼓励和赏识的角度进行教学

小学低年级的语文教学要特别注重能够真正的鼓励学生进行语文学习，特别是从多个方面多个角度进行鼓励，这是尤为重要的。鼓励的过程在很大程度上就是激发学生探究与不断的让学生理解问题的过程，而赏识恰恰是对学生探索的成果的一种满意的展示。因此，对于小学语文教师来说，开发低年级学生语文学习的潜能，应当以这种鼓励和赏识的姿态进入到课堂教学之中，使得小学生在这种课堂之下不断的展示出自己的思想火花，这是激发学生学习潜能的必由之路。

结语：总之，在小学语文低年级教学中，更好的使得教学的过程展现出教师对于学生学习过程的把握以及展示出教师对语文学科规律的尊重是尤为必要的。在这个基础之上，践行对小学生认知规律的尊重，这样能够更好的使小学语文的低年级教学展现出其应有的效率性，小学生的语文学习潜力也就在这样的语文教学与学习状态之下得到开发了。

参考文献：

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[2]林玉兰.小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略[J].新课程,2022(08):104-105.

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