以专业评估为导向，促进实践教学质量提高的探索与实践

以专业评估为导向，促进实践教学质量提高的探索与实践

孙虹，程秀芝，雷经发，赵静，汪方斌，刘艳丽 1

(1. 安徽建筑大学，安徽 合肥， 230601)

摘要: 本科专业评估的目的是提升被评专业办学水平和教育质量。根据电气工程及其自动化专业实践教学类型多且内容复杂，利用专业评估的导向作用，对实践教学提出明确的质量与考核要求，建立实践教学的质量管理和监控体系，达到不断提高实践教学质量的目的。

关键词 实践教学；管理体系；监控体系；专业评估

中图分类号：G642文献标识码：A

一、前言

专业评估是在我国高等教育的新形势下，加强普通本科高校合作委员会的管理和分类指导，提升被评专业办学水平和教育质量。

本文就专业评估中，专家对我校电气工程及其自动化专业存在的实践教学问题进行了阐述。为提高实践教学质量，近年来，该专业所在的学校及二级学院进行了一系列积极有效的探索与实践。

二、电气工程及其自动化专业本科实践教学现状

安徽建筑大学电气工程及其自动化专业成立于2003年，培养的毕业生能够适应科技进步和社会发展需要，具备扎实的专业知识，具有国际视野和创新精神，在建筑电气、智能电网等电气工程相关领域从事工程设计、开发制造、生产运行、技术服务和工程管理等方面工作，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。其发展的余地大，前途广，但在实践教学方面存在问题与不足，具体包括以下几个方面。

1、实践教学规律欠缺把握，评价标准不完善。

区别于理论课程,实践教学过程的整体评价受实践课程性质、教学实施条件、实践教学内容设计等多个因素的影响，需要具体问题具体分析，实践教学过程的结果考核主观性更强难以形成标准化，一刀切的量化指标体系不利于学校准确全面的评价实践环节教学质量。

2、实践教学监控机制不健全。

实践教学和理论教学有着本质的不同，一些常用的监控手段如专家听课、检查实践活动报告、检查实践计划等方式并不适合实践教学环节，需要专业从实践课程自身的特点出发，完善制定相关的监控机制。

3、实践教学质量管理体系单一

实践教学的质量管理主要由学校领导、教务处、教学部门等相关部门承担，很多学校还建立了督导组，这样的管理体系都是学校层面的，太单一，没有发挥学院和系部的优势。

三、整改措施

针对存在的问题，在安徽省能源动力与电气类专业合作委员会的指导下，根据专家组的整改意见，学校学院两级管理部门对实践教学提出了明确的质量与考核要求，建立了实践教学的质量管理和监控体系。

1、以专业评估为导向，对实践教学提出明确的质量与考核要求

为保证专业实践教学评估要求的达成,围绕专业预期“实践学习产出”,对实验教学、实习教学、课程设计等主要实践教学环节提出了明确的质量和考核要求,逆向设计各教学环节。

（1）实验教学

质量要求:

①实验内容应契合教学大纲中能力培养要求，切实提高学生的实践能力、创新意识和团队合作能力；

②完整的实验教学文档资料,如实验指导书、实验报告册等；

③实验课前，指导教师必须认真备课，编写好实验指导教案，做好仪器、设备、材料的准备及安全保证工作；学生应当做好实验的预习工作；

④学生的实验成绩评定包括实验预习情况、实验操作、实验数据处理和实验报告等环节；

⑤学生应严格按照教学大纲规定的项目和学时参加实验教学活动。

考核要求：①实验指导教案；②实验成绩单；③领导及同行抽查实验记录与评价表。

（2） 课程设计

质量要求:

①课程设计选题符合实践教学基本要求，难易适度，份量适当，注重培养学生的设计性、综合性和创新性；

②教师在指导学生设计过程中，能够做到严格要求并因材施教的基本原则，注重培养学生的工程实践能力与团队合作精神；

③具有符合要求的课程设计任务书；

④学生按照要求，认真、独立完成课程设计，按时提交课程设计报告，思路清晰，文字通顺，书写规范；

⑤学生应当了解课程设计的评分标准及要求，保质保量地完成设计任务。

考核要求：①课程设计任务书；②课程设计评分标准；③课程设计报告、图纸及其它附件材料。

（3）生产实习

质量要求:

①每班至少1名专职指导教师，指导教师应提前了解实习单位情况，制订实习计划与安排表，做好动员和安全教育工作，实习后组织实习考核和成绩评定工作；

②实习过程中，指导教师要加强指导、严格要求，全面关心学生的思想、学习、生活、健康和安全，保证实习任务的完成；

③根据实习具体内容，学生应认真写好实习报告，实习结束后，认真撰写实习总结。

考核要求：①实习计划与安排表；②学生实习日记；③学生实习报告；④实习总结；⑤实习成绩单。

2、 以专业评估为导向，建立实践教学的质量管理和监控体系

为保证专业实践教学评估要求的的达成，安徽建筑大学实行“两级管理，三级保障”的实践教学过程质量管理体系和“四制并举，逐级反馈”的实践教学过程质量监控机制，见图1。

图1 实践教学过程质量管理和监控体系

（1）教学过程质量管理体系架构及其岗位职责

安徽建筑大学实行的“两级管理，三级保障”实践教学过程质量管理体系的内涵如下：

“两级管理”，就是校院两级同时加强对教学过程质量的组织领导与管理。其中，学校负责组织领导与决策协调，学院负责具体运行实施；并且，学校把本科实践教学工作和实践教学质量作为评价学院工作和领导班子工作业绩的重要依据，学院将本科实践教学工作 和实践教学质量作为评价专业系及实验室工作和教师工作业绩的主要内容。

“三级保障”，就是构建校、院、系三级教学质量保障体系；其中，学校做到组织保障和经费保障，学院做到精力投入和组织实施保障，专业系（包括专业实验室）做到人员和队伍保障。

（2）建立了“四制并举，逐级反馈”的实践教学过程质量监控机制

① “四制并举”就是以四项制度保证总体实践培养目标的实现，见表1。

表1 质量监控四项制度一览表

②“逐级反馈”

在评估目标达成、学生对实践课程和学习状况的反馈等方面，建立了较完善的实践教学质量监控“系→学院→学校”逐级反馈渠道。此外，学校设有校实践教学质量监控委员会，学院设有院实践教学质量监控工作小组，与教务处一起接受“四制并举”的实践教学质量监控反馈。

3、为进一步加强实践教学培养质量、促进实践评估目标达成，还采用了如下措施：

（1）开学初实践教学网上申请、期中实践教学检查和实践教学专项评估；

（2）实践教学中需要调课、停课、代课的教师必须履行申请报批手续，严格控制教师因调课、停课、代课而影响实践教学秩序和实践教学质量；

（3）专业系通过观摩实验课活动，确保教师特别是青年教师的实践水平；

（4）管理人员经常与学生沟通，听取学生有关实践教学的意见和建议，并在工作中进行改进；

（5）建立了教师考核机制--学生评教平台和实践教学综合管理平台，学生评教系统，通过学生对任课实验教师的评价来反映教师的实践教学水平和教学效果。实践教学综合管理平台管理实验、实习、课程设计、毕业论文等实践类课程的开课、过程管理及文档收集。

四、结束语

通过对实践教学中存在的问题进行研究和分析，我们采取了恰当合理的整改措施，这些措施在校院领导的支持下，已进入试实施阶段，准备通过实践，不断检查、总结、修正，使其更趋完善，朝着科学化、标准化的方向发展，从而促进实践教学质量的提高。

参考文献

[1]刘晓平. 北京邮电大学教学管理制度建设[M]. 北京邮电大学出版社, 2007.

[2]季春. 贵州大学完善本科人才培养实践教学环节监控体系研究[J]. 农村经济与科技, 2016(22):1.

[3]谢永智, 李海侠, 袁婷. 审核评估促进教学质量提高的探索与实践[J]. 大学教育, 2017(8):2.

[4]魏涛. 高校教学质量保障体系构建问题研究[J]. 经营管理者, 2017(26):230-231.

作者简介：

孙虹（1978-07），女，汉族，安徽省合肥市人，硕士研究生，硕士学位，副教授。研究方向：智能控制

程秀芝（1975-05），女，安徽省宿州市人，硕士研究生，硕士学位，副教授，研究方向：信号与信息处理。

雷经发（1978-09），男，安徽省巢湖市人，博士研究生，博士学位，教授： 先进制造

赵静（1984-04），女，安徽省蚌埠市人，硕士研究生，硕士学位，讲师，研究方向：控制理论与控制工程

汪方斌（1972-03），男，安徽省桐城市人，博士研究生，博士学位，教授，研究方向：光机电一体化

刘艳丽（1980-10），女，安徽省淮北市人，硕士研究生，硕士学位，副教授，研究方向：智能控制

基金项目情况：

省级质量工程项目（项目编号： 2019jyxm1166、2020szsfkc0305）；省级一流本科人才示范引领基地（项目编号：2019rcsfjd060、2020rcsfjd06）；安徽建筑大学校级质量工程项目（项目编号： 2021jy22、2021jy64、2020ylbk03、2021xgk01、2021xnfz01）；