浅谈中职书法教学的有效性

浅谈中职书法教学的有效性

杨伟华

浙江省台州市黄岩区第一职业技术学校

摘要：书法教学的开展不仅能够帮助中职学生提高识字能力，同时也能让其在学习过程中充分感受中华文化魅力，提升个体审美素养。但目前，部分中职学校在实施书法教学时仍有诸多外部因素导致该课程教学效果难以发挥，为改善这一系列问题，各院校及教师应重新认识书法教学重要性，并且要做到结合学生需求和学习能力针对性开展课程教学，以此确保教学质量有极大优化。鉴于此，本文主要围绕中职书法教学有效性展开分析。

关键词：中职；书法教学；有效性

引言：书法是艺术课程的构成内容，该项教学不仅有助于中职学生加强自身识字能力，同时也可促使其了解更多中华文化。因此，中职学校应对书法教学给予高度重视，并且要通过多样化教学策略将该课程教学有效性全面提升，务必让中职学生在关键成长期夯实写字基础。但据调查发现，部分学校和家长认为书法与升学、考试无直接关系，所以不应对该课程耗费过多时间，这一思想下导致书法课程地位十分尴尬，如此既不利于中职学生提高书写能力，同时也对其审美素养提升有极大限制。

1. 中职书法教学现存问题

目前中职书法课程开展问题主要体现在以下几个方面：第一，学生兴趣不足，对书法知识掌握以及训练并不重视。该问题主要是因学生盲目性认为书法仅是少数人的爱好，其与自身发展无任何关系，所以学习该课程只是画蛇添足，再加上信息技术发展下，各种移动设备普及广泛，能够要求大范围写字的机会很少，因此其不需花大量时间学习。第二，书法课程设置时间较少，从而导致教学效果极不理想，尽管部分学校将书法视为艺术课程之一，但实际的课程安排每周仅占一节课，而面对有限的教学时间，书法教师更注重技法理论传授，反而是对实践指导有所忽略，长时间影响下，学生练习效果自然收效甚微。同时，书法学习是一个长时间的训练过程，需要中职学生自觉投入，反复钻研和模仿书体特点，但大部分学生因学习习惯较差、自我约束能力不足，从而使其无法在枯燥且乏味的练习中投放过多注意力^[1]。第三，书法学习难度偏大，所以中职学生畏难和抵触情绪十分明显，书法学习与其他课程不同，想要达到明显的练习效果通常需要有充足的时间训练，并且练字前还需经过一段时间的笔画练习，这一整套训练流程较为系统，且繁琐。正因该特点大部分学生面对书法训练则会认为其要求过于严格，从而不愿再深入学习。第四，学生自身写字基础较差，握笔及写字姿势皆不正确，书法训练要求的是“三个一”，即胸离书桌、眼睛离本、手离笔尖皆应保持一寸距离，但据观察可发现大部分中职学生写字姿态皆呈现错误现象，这种情况主要是小学时期未接受到正确的规范教育和习惯引导，从而使其坐态、握笔等姿势极不端正。书法学习是在磨炼中职学生意志，更是让其通过重复性训练和坚持形成良好的品格与素养，因此，教师一定要对其加以重视。

2. 提升中职书法教学有效性的具体策略

1. 增强书法教学趣味性

经过数千年传承书法作为中华文化的精髓，其魅力和学习价值不言而喻，通过对其深入学习不仅可引领中职学生提高自身写字技巧，同时也可促使其形成独特的书写风格，最重要的是通过书法训练学生主体文化素养能够有显著性提升。而教师若想要将该课程教学有效性放至最大，首先应注意提高课堂学习趣味性，课堂讲解时教师除时刻把握书法精华外，也应不断对教学和训练方式进行创新，要将传统书法以更为新颖的方式为学生呈现，以激发其学习原动力，如此一来其也会对书法实践训练投入更多精力。中职学生其面对未知事物会有较强好奇心理，所以教师可紧抓此心理特征，针对性选择一些极具创新性的教学方式，促使书法练习趣味性能够充分突出。通过该方式不仅可让学生一直保持在精神集中的学习状态，同时其也会自觉地将所学知识在实践训练中进行应用。以“金字旁”“禾字旁”教学为例，为提高教学趣味性，教师可通过小组竞赛的方式着手教学，教师将班级学生划分为三组，每组学生依次在黑板上写出带有该偏旁的汉字，直到有两组无法写出带有相关偏旁的汉字时则可结束游戏，该方式可充分吸引学生参与书法教学活动，并其通过此教学方法，中职学生既能掌握更多汉字类型，同时对该偏旁理解也会更加深刻^[2]。

2. 加强理论与实践结合

书法讲解除要注重理论技巧等知识外，教师也需对实践训练加以重视，课堂上教师应该给予学生充足的训练时间，要让其在掌握一定理论知识后立即进行训练，如此才能确保中职学生书法水平有明显提升。若在书法见解时，教师仅是倾向于理论灌输，反而是对学生基础情况和教学特点有所忽视，将会使整个课程氛围呈现乏味且枯燥的教学情况，长久以往下，学生也会逐渐丧失书法学习兴趣。而为有效引导学生展开书法练习，教师应在进行理论教学的同时吸引其实践训练兴趣有所提升。鉴于此，教学中书法教师应持续观察学生的实践练习情况，及时发现其训练不足之处，以便于自身调整教学方法，使书法训练针对性更强。具体来讲，教师在课堂教学时应在理论讲解中贯穿一些实践活动，让学生能够在实践训练下更为精准的掌握理论知识。

3. 营造良好学习氛围

班级学习风气可在良好学习氛围下有所改善，通过以氛围调整班级风气的方法不仅可使班级整体凝聚力有所提升，同时也可让班级内部呈现浓重的艺术文化气息。因此，教师应明确学习氛围的构建对书法教学有效性增强有重要作用。以往部分教师和学生认为，书法学习不属于重点课程，所以对其并不重视，但教师应突破这一观念，挣脱应试教育禁锢，要以素质教育为方向进一步强化班级的书法训练氛围，促使中职学生可在书法学习时投入更多时间。这样一来学生不仅会在课堂上保持较高精神集中的学习状态，其也愿意花费更多课余时间完成书法练习。而书法学习氛围的有效营造，教师应从教学环节、教学活动优化入手，通过丰富且直接的教学形式与内容吸引学生注意，让其可自觉参与相关练习活动。此外，教师也应加强课堂互动，要通过与学生展开交流推动其对书法文化产生强烈的探究欲望。这样一来不仅课堂互动性有明显增强，学生也会围绕书法训练进行自我表达，从而掌握更多学习主动权。

4. 着重优化书法鉴赏力

书法鉴赏是中职书法教学的主要内容之一，通过该项教学可使学生文化素养及艺术品鉴能力大幅增强，甚至从某种角度讲，欣赏比临摹的教学作用要高出很多。通过长时间的鉴赏教学，不仅学生的艺术感受力会有所提升，同时其也能获取更多文化内涵和知识，从而使自身达到更高的书法学习境界。鉴于此，书法教学有效性提升教师应摆脱以往的呆板教学模式，要让学生通过文化故事和更多经典作品感受所谓的书法课绝不仅是机械性的写字训练，而是极具文化内涵的书法艺术课程^[3]。书法鉴赏时教师可利用多媒体技术改善教学氛围，提高课程学习效率，网络平台中包含众多书法作品内容，所以教师可结合学生能力及兴趣针对性筛选书法教学素材制作鉴赏课件，例如《帝王书法》《宋四大家》等艺术欣赏课程，以此增加学生对书法的了解深度，并提升教学有效性。

结论：综上所述，书法教学有效性是保证该课程教学作用发挥的关键，因此，中职书法教师应结合学生需求提高书法教学趣味，加强理论与实践结合，改善学习氛围，突出书法鉴赏重要性，以保证学生群体艺术鉴赏力、书法水平提升的同时中华文化能够被更好传承。

参考文献：

[1]姜林.提高书法教学有效性的实践与思考[J].江苏教育,2021(47):46-47+50.

[2]李雄涛,韦勇忧.教育信息化背景下书法教学有效性研究与实践[J].教育信息化论坛,2020(04):11-12.

[3]翟宇.浅谈中职书法教学的有效性[J].中国校外教育,2019(04):160-161.