浅谈高职高专教育教学改革模式

浅谈高职高专教育教学改革模式

徐伟 1 张瑞琴 2

1桐城师范高等专科学校 安徽桐城 231400； 2.桐城市吕亭中心小学 安徽桐城 231400

摘要：随着新发展时代的到来，国家教育改革力度不断加大，高职高专院校为进一步提升自身教学与社会需求之间的紧密度，就必须结合自身实际情况以及社会发展需求情况进行教育教学的改革创新。本文从改革的必要性着手，以问题为导向就高职高专教育教学的改革进行探究并提出改进对策，希望能够切实帮助高职高专转变课程改革认识，提高改革的有效性。

关键词：高职高专、教育教学、必要性，对策分析

随着“互联网+”的到来，对各行各业的发展产生了深刻影响，尤其是近年来，随着教育改革的推进，扩大高职高专招生占比，一方面标志着高职高专院校的重要度在提升，另一方面对高职高专院校培养人才的要求提升。高职高专作为培养人才的重要途径，需要与时俱进的改进教育教学方法。

一、高职高专院校教育教学方法改革的必要性

（一）学生缺乏自律性

近年来高职高专院校面临了几轮扩张，随着招生规模的扩大，导致进入高职高专院校的学生文化水平参差不齐。通常高职高专学校的学生基础知识存在不扎实不牢固的情况，甚至许多在校生沉迷网络，花费大量的时间用于网络游戏，而分给日常学习的时间少之又少。尤其是随着移动终端功能的不断丰富，传统课程对学生的吸引力处于不断下降的态势。

（二）教学现状不容乐观

调查可知在高职高专的班级中存在一个显著的特点，通常一个班的学生可以分成三个明显的层次：第1个层次的学生对学习充满兴趣，希望通过学习能够对自身能力有进一步的提升；第2个层次的学生，他们对学习的态度不明，在老师的要求下也能够按时提交作业，上课出勤率也能达到学校要求，但自己缺乏学习动力，需要老师或者家长督促才能完成学习任务；第3个层次的学生则比较排斥学习，即使在教师或家长的督促下，也不能够完成学校规定的学习任务，与此同时这类学生的出席率也相对较低，逃课可谓是家常便饭。为了改善学生的这一现状也需要高职高专院校从教学教育方法方面进行创新，提高课程对于学生的吸引力。

二、高职高专院校教育教学存在的问题分析

通过走访调查可知，当前许多高职高专院校在教育教学中存在一些弊端，其中影响最大的问题有如下几个：

（一）普遍对高职教育存在认知偏差

根据主体不同认知偏差可分为三类:第一类是社会群体，包括家长在内的社会群体普遍对职业教育存在偏见，认为高职高专的学生是本科落榜的学生选择的学校，生源质量差、学校管理差、学风学纪差。用人单位在招聘的过程中能招录本科层次的毕业生也大都不会选择职业院校的学校。第二类是高职高专院校的工作人员。其实部分高职高专的工作人员对学校也存在认识误区，认为只要按部就班的完成学校安排的各项工作即可，生源素质本身不高，自己做再多努力也无法改变学生自身素质不高的情况，因此，在教育教学过程中存在放之任之的情况。第三类是学生自身。受社会因素影响，许多高职高专的学生否定自身努力，对自己带上有色眼镜，自己作为一名高职高专的学生即使在努力也摆脱不了专科生的局面，在学习的过程中便产生了懈怠情绪。

（二）专业设置不合理

近年来，在“互联网+”的影响下，各行各业都发生了较大变化，社会发展对行业人才需求的情况也有了新变化，但通过走访调查可知高职高专院校的专业设置具有一定的滞后性。具体可从以下几方面提现：

1.专业结构不合理

许多高职高专院校的专业设置具有随意性的特点，哪个专业容易招生就增设该专业或者增加该专业的招生人数，而不是经过反复论证匹配师资力量情况确定是否适合开设该专业。正是由于学科设置的随意性强导致学校开设的部分专业一方面不能真正的传授给学生相应的知识和技能，另一方面专业设置与社会需求之间存在严重的不匹配。

2.专业针对性不足

部分高职高专院校的专业针对性不足并缺乏本校的特色专业。针对性不足指的是开设专业可能存在与学校师资力量不匹配或者与社会需求人才不匹配的情况，由于针对性不足致使学校培养学生在就业过程中缺乏竞争力。缺乏本校特色专业指的是学校的专业设置是在未充分结合长远规划的情况下产生的问题，一方面在急功近利办学理念的影响下，开设的专业为大众化、技术含量低的专业，在一些新办的高职高专院校尤为显著；另一方面学校缺乏稳定的师资力量，部分教师将高职高专院校作为就业跳板，师资流失率高，尤其是对于民办高职高专院校，无编制的情况增加了教师的流失率，教师的稳定性与学校特色专业关系紧密，较高的流失率增加了学校特色专业的形成难度。

（三）缺乏双师型教师

高职高专教师要成为一名优秀教师就必须具备两方面的能力，一方面是扎实的理论知识，一方面是过硬的技术本领。虽然近年来国家提倡“双师型”教师的培养，但高职高专院校中的“双师型”教师还存在很大的缺口，大多数老师的理论知识扎实，但缺乏必要的实践经验，对学生实践能力的培养效果较差，而高职高专院校本身侧重学生的职业性培养，从而导致学生存在重理论、轻实践的情况。

三、改善高职高专学校教育教学现状的对策

（一）优化课程结构，提高课程质量

高职高专院校可结合学校的具体实际情况，对现有的课程结构进行优化他调整，比如：开设提升学科，组织编写贴近本校实际情况的教材等。当前我国正处于高职高专教育高速发展的时代，为了在众多高职高专院校中脱颖而出，学校就必须构建本校的特色专业，这就需要稳定的师资队伍、高质量的教学体系做支撑。因此，学校要立足社会发展实际情况，结合本校优势，对课程结构加以调整与优化。

（二）推行课程革命，提高教学有效性

首先，以问题为导向的教学。为充分提高学生参与学习的能动性，学校及教师要转变课堂教学理念，引入以问题为导向的教学方式。通过给学生预留时间的方式，鼓励学生带着问题自学，课上教师和学生以平等的身份进行问题交流和解答。其次，差异化教学方式。根据上文的分析可知高职高专院校的学生差异显著，所以学校和教师根据学生的学习能力、兴趣爱好等进行差异化教学，既可实现为学生的“量身定做”，同时也能够提高教学效果。

四、结束语

综上所述，国内许多高职高专院校在教育教学方面存在一些缺陷与不足。随着教育改革的推进，将来会有更多的学生进入高职高专院校接受职业教育，为推动我国职业教育的快速、稳健发展，高职高专院校必须对现有的教育教学进行改革。通过增设特色专业、培养“双师型”教师、转变教学方法、加大校企合作力度等都是可采取的有效方法，相信随着高职高专院校教育教学方法的改进，必定为我国职业教育的发展开辟快速发展道路。

参考文献

[1] 郑慧芝,黎向华.浅析以就业和社会需求为导向的高职高专教育教学改革[J].科学咨询（科技·管理） . 2020(03)

[2] 何红梅.开放式教学理念在高职高专教学改革中的应用探讨[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊) . 2019(07)

【基金项目】1、2019年安徽省高等学校质量工程项目一般教学研究项目《STEAM 教育理念下面向小学生的工程思维培养活动模型设计研究 ——以小学科学课程为例 》（编号：2019jyxm0569）；2、2019年安徽省高等学校质量工程项目高水平团队建设《会计专业高水平教学团队》（编号：2019cxtd013）；3、2020年安徽省高等学校质量工程项目一般教学研究项目《师范专业认证视线下师范生专业技能的培养与提升——以桐城师专小学教育（理）专业为例》（编号：2020jyxm2001）

【作者简介】：徐伟（1984.12-）男，安徽桐城人，汉族，硕士，讲师，研究方向：计算机

张瑞琴（1983.9-）女，安徽桐城人，汉族，学士，小学一级，研究方向：自然科学