立足“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设

立足“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设

高婷婷

江苏省无锡市惠山区实验幼儿园 江苏省无锡市 214000

摘要：现阶段，教育机构及幼儿家长越来越重视幼儿园开展的教育工作。幼儿园想要推动幼儿的全面发展，需要对幼儿园的教育制度进行深化改革，通过具有教育意义的游戏化课程建设，提高幼儿的综合素养。本文结合幼儿园课程游戏化建设这一研究内容，首先阐述了幼儿园课程游戏化建设基本概述，接着提出了立足“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设的策略，希望为幼儿园建设游戏化课程体系的建立提供一定的参考。

关键词：幼儿园；课程游戏化；对策

引言：随着教育领域对素质教育的重视，幼儿园也需要加强对幼儿的素质教育，在进行课程实施中科学合理的使用游戏化的教学模式，利用“游戏精神”不断扩展幼儿的思维，让幼儿不仅能够在游戏中学会课程中的经验，还能加强幼儿的全面发展。对于新型的教育模式，需要幼儿园在实行期间遵循一定的实施策略，通过策略性的引导教育方式，优化教学模式，提高教学质量。

一、幼儿园课程游戏化建设基本概述

一日生活皆课程，游戏化课程的建设主要是确保幼儿在一日生活中，不仅能够学到活动经验、养成良好的学习品质，还能将自己的天性尽情释放，学中玩、玩中学。立足“游戏精神”的课程体系是将幼儿作为游戏化课程的主体，使幼儿参与游戏的同时激发幼儿的学习兴趣，获得有益的生活经验，养成良好的学习品质。这一教学模式不仅能够有效的促进幼儿的全面发展，而且还能提高教师的专业水平和教育素养，使教师完成寓教于乐的教学目的。

在课程游戏化的教学模式未能实施前，幼儿在活动中只能通过被动的方式学习理论课程，在一定程度上束缚了幼儿活泼好动的性格特征和自由开放的天性禀赋，使幼儿在固定的苏伟模式中学习知识，不利于激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，导致大部分幼儿形成学习是枯燥的思想，造成部分幼儿对幼儿园和学习产生排斥心理。但游戏化课程的实施，使幼儿的思维空间得到了开阔，幼儿通过对游戏规则的制定，强化了幼儿的创新精神和发散性思维。通过教师对幼儿的合理引导，让幼儿能够将游戏中学到的游戏精神运用到各个活动之中，不断提高自身的积极性和主动性。游戏化课程的教学模式同时要求了教师需要在活动中将智慧型游戏作为主要内容，让幼儿在游戏中的思考，提高幼儿发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发幼儿的创新能力，使游戏化课程对幼儿产生深远影响。

二、立足“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设策略

（一）创新教学观念

在游戏化课程体系的实施过程中，教师应根据集体的教学内容和幼儿的学习情况，加强对自身教育观念的创新，利用课余时间参加游戏化课程建设的相关培训课程，通过对立足“游戏精神”的幼儿园教育模式的主动学习，提高自身专业素养，改变传统的教学理念。不仅如此，教师需要根据幼儿园的具体场地布置加强对幼儿园环境的改善，利用将空地改建为草地的形式，将围栏等实施进行拆除，对幼儿的活动和游戏空间进行扩大，并对园区内空闲的水池进行改建，将其改造为幼儿玩沙池，以此增加幼儿游戏面积。如果教师在教育中延续传统的教育模式，将无法发挥课程游戏化的作用，导致幼儿没有足够的活动空间，造成幼儿活动时间和项目数量的减少，在一定程度上阻碍了游戏化课程的进行。因此，教师需要采用开放性的教育思维。根据幼儿实际能力和教学需要设计科学合理的游戏项目，并对游戏时间和具体项目进行适当调整。

例如，教师在组织幼儿开展传球游戏时，首先，教师采用一定的时间向幼儿介绍游戏的具体规则，并结合幼儿在实际游戏过程中的实际情况和幼儿的具体能力，将游戏难度进行适当的增加，对幼儿的随机应变能力进行锻炼，使幼儿在今后的游戏环节中能够更加主动、积极的参与。在游戏结束时，教师可以通过提问的方式，让幼儿对游戏的各方面进行评价，并将在游戏中学习到的内容进行分享，最后，教师采用鼓励的教育方式，针对游戏的实际情况对幼儿进行评价，增强幼儿的自信心。教师利用适当的切入点，将课堂内容进行引入，由于此时幼儿注意力的集中，会加大提高课堂效率。

（二）构建游戏区域

游戏化课程的建设，需要幼儿园具备合适的游戏区域，因此，幼儿园想要开展游戏化课程，首先需要建设幼儿游戏区域。幼儿园针对幼儿的具体特点，通过独特的游戏区域对游戏环节进行具体设计。在游戏体验区域的建设中，应主要将岗位体验作为游戏的主要内容。在幼儿学习到了一定理论知识后，通过转变角色的游戏方式，引导幼儿感受教师、警察、医生等各类职业。采用这类体验式游戏方式，使幼儿提高对社会各类岗位的认识程度，并在一定程度上对幼儿的职业体验进行丰富、；另外，幼儿能够在体验游戏中对自身职业感到自豪，使幼儿在今后的学习中更加主动的学习理论知识。在建设幼儿护理游戏区域时，需要将该游戏区域根据新生儿实际护理需要划分为多个类型的区域。保障幼儿能在这一游戏体验区中，感受到父母的伟大，有利于在幼儿与父母之间构建和谐的亲子关系，使幼儿在今后的家庭生活中更加尊重父母，理解父母。在建设与商品百货相关的游戏区域时，需要将购买生活用品作为主要游戏内容，幼儿可以选择不同的购买或出售角色进行扮演，无论幼儿在游戏中扮演哪种角色，在进行游戏时，都能使幼儿的人际交往能力得到提高。并且加强对课堂所学到的计算知识的使用，使幼儿的基础知识得到巩固和加强，让幼儿意识到课程所学的知识在实际生活中的重要应用。教师在进行实际教学时，可以根据幼儿的具体特点和教学内容，选取相应的游戏区域，有效推动教学进度的顺利完成，促进幼儿在游戏中全面发展。

（三）发挥教师的引导作用

建设游戏化的课程要求教师对课程进行适当的引导，充分发挥幼儿在教学工作中的引导作用。教师在采用传统的教育理念进行教学时，通常对学生成绩和教学效果过分注重，对教学过程不够关注。在运用游戏化教育理念进行教学实践后，教师应针对幼儿的学习需要制定教学内容，注重教学过程发挥的作用，并在游戏过程中充分发挥自身在教育中的引导作用，对幼儿在游戏中的具体表现进行全面关注，针对观察结果制定具有针对性的培养方案。教师需要对观察到的内容进行及时记录，在课程结束后，对观察到的结果进行分析总结，根据实际情况制定相应的幼儿培养方案。

例如，在教师引导开展图片识别游戏时，由于幼儿个体存在一定差异性，因此，幼儿针对不同图片有着不同的反应，且辨别图片的能力有所差别。针对这一问题，教师需要根据幼儿的实际情况制定相应的训练方案，并针对幼儿的特征对专项联系策略进行适当的调整，通过教师的引导，使幼儿辨别图片的能力有所提高。教师需要利用游戏化的课程模式，给予幼儿足够的实践机会，使幼儿对图片的具体信息进行感受和区分，确保幼儿在识别图片这一游戏中对教师的引导积极配合，有利于幼儿的全面发展。在进行游戏化课程模式的推动过程中，教师需要逐步提升自身的教育引导作用，在游戏中充分锻炼幼儿的学习主动性，有助于幼儿和教师建立良好的关系，不仅能够提升幼儿综合素养，还能有效的提高教师的专业水平，推动幼儿和教师的共同发展。

结论

综上所述，随着时代的进步和人们综合素质的提高，人们对于教育的理念也在不断进步，对游戏化的教学模式越来越表示认同。幼儿园为了响应素质教育的要求，需要立足于“游戏精神”，通过游戏化的课程模式提高教学质量。在游戏化课程建设中，幼儿园需要不断创新教师对于幼儿教育的教学观念，设立适合幼儿游戏的区域，并深度发挥教师在幼儿教育中的引导作用。在策略性的实施方案指引下，对幼儿教育实行深化改革，改变传统的教学模式，有效的促进幼儿的全面发展，提高教师的专业教育水平。不仅如此，幼儿园需要针对游戏化课程建设明确教学方向，提高课堂效率。

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