幼师科研生长：从专业适应走向专业自觉

幼师科研生长：从专业适应走向专业自觉

朱诗欢

浙江省海宁市紫微幼儿园 314400

[内容摘要]

随着学前教育的不断发展，幼儿园教师的科研水平日益受到关注。较好的科研水平有助于教师及时发现、合理分析、科学解决教学实践中遇到的问题，提升教育的效果。针对目前幼儿园教师存在的教科研工作的问题，提出了“唤醒幼师科研生长”的三个策略，即：“能量研修站”：走向主动学习的“知性文化自觉”策略；“共研策划站”：走向沟通学习的“行为文化自觉”策略；“挑战实践站”：走向竞争学习的“心态文化自觉”策略，以期幼儿教师运用科学的方法提高自身的科研生长，从而带动全园教师科研水平高质量发展。

[关键词] 幼儿教师；科研生长；专业适应；专业自觉

随着学前教育的不断发展，幼儿园教师的科研水平日益受到关注。较好的科研水平有助于教师及时发现、合理分析、科学解决教学实践中遇到的问题，提升教育的效果。近年来，我园的教师队伍不断壮大，教科研队伍也持续壮大，教科研质量也持续提高，但教科研工作的不平衡和不充分的问题仍然存在，如：教师参与教科研的意愿不强烈，存在功利性倾向；科研知识的匮乏，学习方法简单化；教师的科研文字表述能力差，成果的应用意识不强等等。要想提高幼儿园教师的科研生长，从专业适应走向专业自觉，可以从“能量研修站”：走向主动学习的“知性文化自觉”策略；“共研策划站”：走向沟通学习的“行为文化自觉”策略；“挑战实践站”：走向竞争学习的“心态文化自觉”策略，三方面出发，让教师在科研意识、科研知识、科研能力方面有量到质的提升和改变。

一、“能量研修站”：走向主动学习的“知性文化自觉”策略

只有被知识滋养的心灵，才能焕发教育的活力；只有被理论支撑的实践，才能站在高处。依托学习，改变教师，是促进教师科研生长一种方式。我园教师以自身研究方向为依托,开展了大量的理论学习。以“教学现场式”自主研修和“高质量参与式”的群研修两种方式将幼儿教师变成“主动学习者”，打造主动学习共同体，助推教师教科研专业成长。

（一）“现场式”自主研修：成为“主动学习者”

1.自食其力：激活学习内驱，唤醒科研意识

俗话说：师傅领进门，修行靠自身。所以，解决本质的内在驱动，提高科研意识，还得靠教师自己。首先，教师应把加强理论学习定为第一要素，利用信息时代的技术优势随时进行泛在学习，主动认可和学习先进的教科研知识，如教科室群内的“科研成果”直播、“成果申报”线上直播等。其次，要端正科研态度，在持续的研究过程中能意识到:科研和教育是一体化的，在重视教育的同时也要把科研水平提升上来。再次，要加强实践的探索，善于发现教育中的问题，带着这些问题去研究，将研究出来的成果运用到实践中去。

2.聚焦问题：切入精修专题，调动主动学习

“意图”是海森高教育的一-个高频词，幼儿能否将游戏玩得深入，玩得有收获，教师提供的材料是否顺应幼儿的“游戏意图”是关键。同样的，要让教师有主动学习愿望，研修所学内容也应顺应她们的“意图”。对于幼儿教师而言，那些能够解决她们在教育教学过程中遇到的困惑和问题的，就是能调动她们学习主动性的内容。

课题撰写期间，专题研修围绕“幼儿园陶艺课题选题头脑风暴”，遴选幼师在开展陶艺教学过程中最难解的困惑。如，陶艺教学需要示范吗？什么情况下需要陶艺技能示范？如何组织项目化的陶艺玩转日活动？都是当前我园教师在组织幼儿开展陶艺教学时常见但却无法获得解决的困惑。当内容符合教师需求的时候，教师的主动性就能被极大地调动起来。

（二）“参与式”群研修：构建“主动学习共同体”

全园教师组成三级“传帮带”分类科研团队，即：新手型科研团、成熟型科研团和骨干型科研团，本着“组团队、增实效、同发展”的科研发展思路，开展高质量“参与式”的群研修。让全体教师卷入式的、高质量的参与到群共修中，从一个人到一群人，行稳致远，不让任何一名教师掉队，凝聚团队智慧，提升科研质量。

1.新手型科研团:在体验中成长

我园通过问、诊、帮、推，助推新手型教师快速成长。问：通过问卷调查、日常观察、个别交流、半日跟踪等形式寻找新手型教师的教育教学困惑点；诊：聚焦困惑焦点，推出有针对性的培训和教科研活动；帮：一对一教科研指导,师徒结对开展联动指导；推：给专业能力发展较快的新手型教师压担子，搭平台，促进教科研能力的发展。

2.成熟型科研团:在积累中成长

我园通过开展园本教科研活动，给成熟型教师提供更多的成长空间。为此，我园积极推动成熟型教师承担各个级别的课题交流、课题展示活动，以及新手教师互助研训等任务,促使他们在完成任务的过程中积累经验,不断成长。

3.骨干型科研团:在引领中成长

那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。我园骨干型教师需要承担教育教研活动、思辨式培训、课题推广、青蓝工程师带徒等科研工作，在引领发展中快速成长。

二、“共研策划站”：走向沟通学习的“行为文化自觉”策略

教师在进行幼儿教育时，要不断进行课题研究。在课题研究中，教师可以融入自身的教学经验和教学方法，这样可以不断提高解决问题的能力，提升自身的教育反思能力，并不断充实自身的知识体系，提升自身的教科研能力。通过聚焦式研讨、踪式研讨等方式加强科研小组之间的协作和经验交流，以课题研究更好地带动幼儿园教师参与的积极性。

（一）聚焦式研讨：团队研磨“攻”个人课题

聚焦式研讨是针对个人课题在实际撰写、修改以及课题实施过程中迫切需要解决的问题进行专题研讨的一种形式。

1.“三人行”互助研讨

第一轮为“三人行”互助研讨，由教科室主任统一安排进行三人研讨修改，保证课题质量。先以“三人行”互助小组为单位，开展组内互研，完成个人课题设计的自我修改，借助组内协商，形成小组的课题优化设计。在此基础上通过组内研讨，成成初步完善的课题方案。

2.“组团队”分工研讨

第二轮为“组团队”分工研讨，由副园长、教科室主任、园长助理等组队分工研讨修改，增加课题研究的科研性。团队成员定时定点定人采用一对一、一对多等形式开展课题研讨，并以“建团队、把方向、勤打磨”三步螺旋扎实整个课题研讨过程，优化教师课题方案设计和解决课题实施的困惑。

（二）追踪式研讨：专家点拨“剖”重点课题

幼儿教师科研水平要想从量变到质变的拔节成长还需要借助高层级的专家指导力量，所以，我园经常邀请专家来指导、点评，估计课题的研究价值、研究点等，以利于幼儿园课题更具方向性和科学性。我园的专家资源有大市级、县级专家，还有自己幼儿园的“土专家”。

1.“面对面”点拨——研究内容追踪

聘请市级专家对每个课题进行剖析，通过专家一次次现场面对面具体指导，教师们不断地调整，最终确定的课题内容具有科学性、应用性、创新性、可操作性。 例如，大三班的课题名称 从“大班‘南关厢’创游动态评价的实践研究”到 “ 大班联廊角色游戏模式的转型”再到“三轴联动：重构大班联廊游戏的组织策略研究”，课题名称不断斟酌，反映了课题研究的核心信息，表述准确、精练、具体，让教师明确了课题的研究内容。

2.“1对X”点拨——研究过程追踪

“土专家”指导教师们明确幼儿园大课题的目标、内容及计划，结合理论知识，认真分析课题的具体研究方向，明确课题研究内容，制订有针对性的、切实可操作的课题研究计划。每个子课题计划通过专家的检查后，教师就依据课题计划予以实施和调整，使课题研究更有计划性和科学性。教师将平时在课题开展过程中的收获，遇到的问题、困惑，以及新思路向“土专家”请教，通过专家直接、具体、详细的指导，提高教师的研究能力和专业素养，提高幼儿园的科研水平。

三、“挑战实践站”：走向竞争学习的“心态文化自觉”策略

在课题研究过程中，大家循序渐进，在“自主研修、共研策划”的基础上进行“挑战实践”，主要是以“课例分析、研究实操、反思调整、总结提升、发现并确定新的研究问题、成果评优”这样一个循环往复、螺旋式上升的过程进行，有效提升教科研的实效。

（一）独立挑战，突破自我

1.课例分析，提升研判能力的媒介

课例分析是指对一线教学中真实、典型事例的分析和评价，进而发现问题，分析原因，提出解决问题的方法和思路，挖掘其中所蕴含的工作原理。在案例分析中，教师以理论指导实践，通过对课例的理论解析与实际操作来解决问题，帮助教师建立理论与实践的有效联结,形成并学会迁移新的经验，解决同类实践问题，有效提升了教师的解决问题的能力，促进教师科研专业素养的发展。

2.研究实操，学会解决问题的方法

研究实操是指在具体的问题研究中，进行思考、研讨、实际操作。开展研究实操的目的在于给予教师平台，在前期的理论梳理及问题追踪的基础上，学会在研究中运用前期知识，进行实际操作，在体验中学会解决问题。具体是给课题负责人在日常工作中制造触碰的机会，如我们蒋老师有个关于“南关厢”游戏模式转型的课题，就安排她作为“南关厢”负责人。我园的金老师有个关于幼儿“陶艺”微景观布展的课题，她们班就开展“陶艺”微景观布展特色班。张老师有个关于“爱”的艺术教育，老师们提议让她主持三八节温暖送妈妈活动等等。

（二）群策群力，同甘共苦

1.以成果为辐射的共研汇报

积极承办省、市课题推广活动，大家齐共心协力。每学期末，课题共研小组展示一学期来的研究成果，向全园教师辐射，发挥研究利益的最大化。共研成果展示主要包含课题经验交流、课题下活动磨课展示、课题观察记录分析介绍、论文、班本方案、学习故事、课程资源、活动视频、图片、幼儿作品等活动，在共同的参与中，互学互长。展示前,课题共研小组会梳理以下问题:我们的主要研究问题?为什么要研究该问题?我们是怎样研究该问题的?我们得到了什么样的研究结果?对这些研究结果，我们怎样解释?我们的研究有什么特别意义?我们又发现了什么新的问题?从而整理思路,使得课题开展的过程和内容更全面、更具说服力。

2.以评比为抓手的优秀成果

申报的课题成果自行提炼，针对每一个课题项目，课题组成员都精益求精、严谨仔细。课题组成员要像鸡蛋里挑骨头样，严查着每一处细节，每一个环节，最后，结对科研骨干反复琢磨、打磨、提炼、优化……

参考文献

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