高职院校课程思政与思政课程协同育人探析

高职院校课程思政与思政课程协同育人探析

李冬

空军通信士官学校 辽宁 大连 116600

摘要：高职院校坚持课程思政与思政课程协同育人，有助于提高育人效果，缓解思想政治教育与专业教育“两张皮”现象，真正推动职业教育的课程思政与思政课程同向同行。本文围绕高职院校课程思政与思政课程协同育人做研究，并提出策略参考。

关键词：高职院校；思政课程；课程思政；协同；策略

习近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出，学校思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的。要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，推动思想政治工作贯通人才培养体系，发挥融入式、嵌入式、渗入式的立德树人协同效应。

一、目前高职院校思政教育的根本困境与创新探索

我国改革已经多年，在教育领域实施了多项政策，教育强化了对学生综合能力的培养，其中思政教育属于最为关键的一环。不过，如今思政教育在高职教学中仍旧存在一些问题，而问题的主要因素也集中于教育对象。

目前的思政教育在不断创新，尤其是信息化时代的到来，学生思想意识变化越发明显，思政教育的重要性也越发凸显，越来越多的大学生拥有自身特殊的认知，而这也给思政教育教学提出了更高的要求。

总体而言，目前的思政教育与专业学科教学差距较大，思政教学采取灌输式教育，在教学中往往易忽视学生个性化方面的需求，并且教学内容与学生实际情况有所脱离，并不能完全适应学生的发展，因此教育也受到了各种影响，实际教学效果并不如人意。

目前，高职思政教育急需要改革与创新，要想在日常教学工作中有效渗透思政教育，需要明确思政教育的目标与方针，积极创新教育手段，更新教学观念，以此来满足学生的发展，培养符合于社会发展的高素质人才。

二、构建思政课程与课程思政协同育人体系策略

2.1立德树人，积极构建协同育人体系

对于思政课程的创新，需要积极挖掘各个专业知识的思政元素，注重对学生思想意识、行为习惯的全过程培养，满足学生发展要求，同时，制定学院课程思政教学改革的实施方案、过程管理制度和验收标准，形成符合职业教育特色的课程内容，更贴近学生发展，并能够推动社会发展。

2.2建立“课程思政”的课程改革制度

目前需要严格按照高职育人计划方案实施，要求对思政教学内容进行修订。其中，要求教师应该明确课程在其体系当中的具体定位，既要明确育人计划内容、设置目标、评价标准，更要注重与多学科的有效融合。同时，也需要高职院校成立专门的监督团队，团队需要明确责任义务，注重对思政教育的监督与指导，并把握评价内容，做好评估工作，在工作中不断优化教学内容，满足学生全面性发展要求。最后，相关管理部门应该根据实际教学能力与水平，将课程思政作为重要的评估内容，并且利用课程思政有关案例参与到教学成效的评选当中，从而有效提高教师的综合教学水准。

2.3保持高水准的课程准备建设坚持“思政课程”

高职思政教育的改革应该与学校发展相同步，在积极推进课程思政与思政课程协同发展的时候，既要不断改革听课以及备课制度，更要严格把关教学质量以及教学相关内容。其中，就需要教师着手在日常生活中积极渗透思政教育。如利用学校学生会、党组织等展开多样性的校园活动，举办相应的竞赛活动，并在其中积极渗透各种与思政教育有关教育内容，提高学生的综合能力。同时，在高职教育发展中，也可以在校内建设一支高素质，高能力的思政专项培训团队，针对教师、学生进行细致化的培训，更好的满足于学生的发展。

2.4构建有效的“思政课程”与“课程思政”的协同育教体系

要想有效的推进高职思政教学的发展，除了需要构建良好的育人思政机制，更需要加强各个部门之间的协同与配合，强化各个部门的合作，深化思政教育，明确思政教育在学生发展中所具有的作用，如可以把思政教育、实践活动以及人才培养等得以全面落实，特别是在学校党务部门当中，可以积极让宣传部以及组织部牵头，在高职院校的思政工作当中要融入党建与意识形态。另外，在行政部门当中，教务处等部门更要明确思政教育教学要求，在对相关教师的聘请需要严格进行人才的筛选，强化思想素质的考核，满足 最终思政教育教学要求。与此同时，也要增强思政课堂的全面衔接，在二级教育单位当中，制定相应的思政教育小组，在内部应该有书记、副院长以及院长等，这样全面性推进思政教育工作，将有效推进学生的发展。

2.5加强思想政治理论课建设，并有效突出思政课堂教育主渠道功能

信息化时代，需要在教育中积极融入信息化教育手段，引入高质量、优秀的网络教学资源，并积极尝试对思政教学方法、教学形式进行改革，形式多样，符合科学化要求，管理有效的思想政治理论课课堂教学体系；另外，也需要高职院校在思政教育中灌注实践教学，除了在校内建立骨干和理论社团，提升校园文化建设的理论品质，还需要通过课外实训、校内实训设置专门的思政实践项目，与专业、文化知识进行紧密的衔接，能够有效满足学生发展；改革思想政治理论课学习评价方式，优化课程考核方式与题型结构，构建科学合理的思想政治理论课综合评价体系，使得整个课程更符合当前社会的发展。

2.6积极去更新通识教育课程体系，使得课程更具有深度、广度

高职院校应该积极对课程进行分析，如对课程类型、选课情况、课程内容、思政元素、受众学生等各项数据进行综合性分析研究，进行深度教学内容的改革与创新;积极去融合 融合校内外通识类师资资源、课程资源，依托学校优质的教学条件与专门的教学部门，去打造一个符合学校发展的健康教育中心等平台，并在其中构建一批具备鲜明意识属性以及育人功能，又具备时代特征的满足学生需要的通识系列课程。

2.7构建以人为本为基础的育人、创新模式

各专业要深入挖掘课程蕴含的思想政治教育育人元素，在知识传授和能力培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、爱社会主义等积极向上的正能量，进一步培养科学精神、工匠精神，不断提升职业道德、职业素养，让“立德树人”育人理念浸润到教育教学全过程。各专业要为“课程思政”建设制定“任务书”，绘制“线路图”，明确“时间表”，将专业课程的思想政治教育育人功能落实到人才培养方案、课程标准修订、教材内容完善、教案撰写、课堂教学传授、教学评价等各环节，将教书育人的内涵建设落实在课堂教学主渠道上，让所有专业课程都能突出育人价值。

2.8强化师资队伍的构建

育人功能要得以实施，需要建立一批具备专业化素质的教育团队，其中就要求教师具备良好的思政意识与德育教育能力。同时也具备创新、创造能力与能力，能够明确思政育人目标与方向，能跟根据学生能力进行差异化、分层次性教育，满足各个年龄、各个专业学生的发展要求，保障学生能够更好的展开学习，并提高自身综合能力。

结束语:综上所述，随着社会进步与经济发展，新时代得以到来，在这样的情况下，我国高职院校越来越重视课程思政与思政课程之间的协同发展，因此，高职院校应建立“课程思政”的课程改革制度，坚持“思政课程”的课程建设标准，固化“思政课程”与“课程思政”的协同育人体系，只有这样，才能够在高职院校当中渗透思政思想，促进高职院校思政课程的健康可持续发展。

参考文献：

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