探究学前教育游戏化教学开设游戏化课程的意义及应用举措

探究学前教育游戏化教学 开设游戏化课程的意义及应用举措

王芳

江苏省 盐城市楼王中心幼儿园

摘要：学前教育教学机构归属于我们国家培养儿童基础教育的重要机构，在当前社会具备一定良好学习基础的孩童相比起一无所知的孩童，很明显前者更受小学的青睐，但我们国家较为旧有的教育模式早已深入人心，一时半会儿根本无法做出突破，只能对当前教育实现更加人性化的教学，从孩童本身出发，学前教育游戏化教学已经无法满足学前教育游戏化教学的需求，只有进一步的打破旧有教学的限制，倡导以儿童为主体的教育，在游戏中引导儿童学习到真正的知识。学前教育游戏化教学做为我国儿童学习基础知识的重要基地，可以说在中国未来的发展中占据着举足轻重的地位，他们不仅仅是我们国家未来产业规划布局中强大的战略性武器，更是未来能够挑起国家旗帜的栋梁之才，而这些便需要不管是学院的老师还是校长都必须进一步的重视教育，儿童的基础知识灌输以及与之相匹配的思想道德文化素质。

关键词：学前教育教学；游戏化课程；应用举措；

引言：

所谓的学前教育游戏化教学专业实训教学无非就是以激起学生兴趣为目的，在按照老师的教学方法指导下，根据自己的各项综合能力以及兴趣爱好等方面主动开展学习，在学生在学习中占据主导地位，在一定程度上能够发掘自己隐藏的能力，培养自己专业学习能力，学校的学前教育游戏化教学中也设置有专门的教学课程，学前教育游戏化教学对于学生的个性化发展以及综合素质的提升都是非常有利的，学前教育游戏化教学专业实训教学作为一项教学内容还能有效促进知识的传承，中职学前教育游戏化教学学前教育游戏化教学专业实训教学需要进行注重对教学方法的不断创新，实现学前教育游戏化教学专业实训教学的进步，而本文就从学前教育游戏化教学游戏化课程的意义以及应用举措来进行阐述分析。

一、学前教育教学中存在的主要问题

在学前教育教学中，游戏教学法的运用可以说是深受孩子们的喜爱，这个年龄阶段的孩子还是较为注重于玩乐，故此在实际运用游戏法中还存在着以下问题。

1.1游戏教学形式化严重

在真正开始教学的时候，很多教师对于这种教学方法没有理解透彻，不懂得这种教学方法的真正含义，仅仅只是模仿别人的教学方式，并没有结合孩童实际学习情况进行合理教学，以至于真正进行游戏教学时，没有针对性的进行游戏化锻炼，这对于教学质量的提升也没有实质性的改善，有时候甚至会影响课堂的纪律。

1.2教学缺乏一定的经验

在学前教育游戏化教学实际游戏化教学中，存在许多问题，就比如说在教学中还要照顾到孩童的感受，不论是心理还是生理上都需要一定的照顾，身兼数职，但是自身的能力又非常有限，没有办法同时兼顾到班上所有人，不合理的运用不仅不会调动不了孩童的学习兴趣，更会导致整体效率不如人意，然后便是有关于主动权，这个年龄段的孩童主观心理较为强烈，教师可能会因为缺乏一定的经验，并没有照顾到孩童的内心敢说，以至于很可能会出现大哭大闹的情况。要知道在学前教育教学中孩童的基数远远大于老师，很多没有经验的老师会乱了手脚，没办法照顾到众多孩童，在平时做游戏时，教师也会因为忽略孩童的内心想法而导致没有达到应用的教学效果。

2. 学前教育游戏化教学开设游戏化课程的意义

对于学前教育游戏化教学阶段的孩童来讲，他们的可塑性较强，由于社会直接经验较少，教师完全可以在教学时会有一定蒙混过关，例如，在正常上课时候一直带领孩子进行游戏，但却忽视了孩子的学习认知能力，在很大程度上会导致孩子玩心过大，即便是教师将一些课程讲解穿插在其中，也不会有太过于明显的效果，只有教学与游戏进行有效结合，或者说是通过教学的内容来展开游戏，那么在一定程度上教学的效率便会大大增加，将课堂上的时间进行更加简洁的课程安排和布置，使得整体的教学内容能够达成一致，能够有效促进孩童在学校的正常学习，从而实现其文化素养的提升。通过在游戏教学中进行有效记忆，在不知不觉中对孩童的授课进度起到推进的作用，使其朝着更加积极的方向发展，不仅有助于其养成正确的学习态度，还可以促进其学习效率与效果的提升，在教材之中找到游戏与课程教学的结合点，使其在学习知识的过程之中得到文化素养的提高，达到知识与文化素养的共同发展，为我国培养出有品德，有知识基础的孩童，不仅方便了后续更高年级的教学，也为以后的学习道路奠定了良好的基础。

三、学前教育游戏化教学有效培养和落实的应用方式

3.1明确教师的教学目标

学前教育游戏化教学的培养需要要求把教学内容切分为具体的教学任务，并且根据教学任务制定合适的教学方法。学校和教师应该对教学任务作出合理的规划，确定合适的教学目标。将教学内容模块化和分类化。所谓模块化是延续旧有的教学内容，按章节进行划分，循序渐进的进行教学。所谓分类化是要根据教学内容的特点，从易到难划分知识点和教学任务，对于简单的知识点，可以由学生自主学习，并且进行讲解。这个过程旨在培养学生的自主学习能力，学生不能一味的依赖教师，应该有最基本主动学习的能力，这样能够弥补教师在教学工作当中出现的疏漏和学生在课堂上的一些错漏。此外，对于教师来说，这也是一个完善自己教学方法的机会。就比如说可以通过简单地对拼音，数字来进行做游戏，针对于提升儿童记忆能力的小游戏，来进行即兴记忆，在游戏当中对游戏进行记忆，又或者是旧有的抓人游戏，只要在抓到人之后及时所处被抓者身上的数字或者字母，方才能够算是胜利，旧有的教学方式强调教师的主体性，领导性，使得教师不能及时了解学生的思维。在新的教学模式下，教师可以通过学生对于基础概念的讲解，去理解学生的学习思维，发现他们与过去学生思维方式的不同，进而调整自己的教学方法，更好的引导学生学习。

3.2对课程内容进行一定的调整

当前时代的教学内容与过去相比已经发生了很大的改变，更加强调趣味性。教师在教学过程中，课程内容不能全部都是黑板上死板的理论，需要在其中加入许多生动趣味的知识。使得这些知识不局限于黑板，同时，教师也应^[3]该对课程内容进行调整，把理论知识的讲解转变为生动有趣的练习，就比如说可以通过当前信息技术的引用，通过新媒体技术对这些学前教育涉及到的知识进行一个较为抽象化的表述，就比如说近些年来各种各样的有关识字认图增长生活常识的教育小短片就可以在闲暇时间给孩童们观看，在放松的同时还能够增长自身的认知，从而使得这样课程内容能够更加顺应时代，更能满足现代化对于有知识基础的人才需求，让学生真正喜欢上这门课程。

3.3增强学生对于这种学习方式的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，学习专业课不仅仅需要耐心和热情，还需要有自己对学习课程的浓厚兴趣，要知道教师在授课当中，要制作出一种轻松愉快的氛围，最为直观有效的方法便是老师温和亲切的语言，就比如说，学习课程教学过程中，很可能学生会因为分心走神而导致学习的效果不佳，导致当堂课程掌握的不够完善，这就需要老师耐心的指导，以及老师不骄不躁的态度，给学生一定的精神安抚，制造出一个较为和谐安逸的学习环境，就比如说通过鼓励的方式来激发学生学习的动力，只要对学生的进步进行适当的赞美和表扬，那么学生就一定会有所进步。

四、总结

学前教育游戏化教学是有很大必要性的，这是时代和国家的需求。要从多方面进行课程体系的创新，确定教学目标、调整课程内容，制定出合适的教学任务和教学方法，教师在教学过程中要突出重难点教学，让学生产生兴趣和学习的动力。此外，还要搭配合理的教学方法，两者相辅相成，才能最高效的完成实训教学。能真正让学生受益，对于学前教育游戏化教学培训和落实方式的创新，不仅是学校的要求，也是让学生最快适应当下社会的最好办法。

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