标准化病人在甲状腺乳腺外科临床实践教学中的应用

标准化病人在甲状腺乳腺外科临床实践教学中的应用

彭敏

华中科技大学同济医学院附属协和医院 湖北 武汉 434000

【摘要】 目的 分析在甲状腺乳腺外科临床实践教学中应用标准化病人的作用。

方法 研究时间选取在2020年1月-2021年1月，以同期在我院甲乳外科临床专业生产实习的人员50名为研究对象。并对其进行分组研究，每组25名。研究组在外科病房应用标准化病人临床教学模式培训 2wk，以及传统教育模式3wk，参照组应用传统教育模式共5wk。对比两组学生实践技能考试成绩及理论考试成绩。结果 研究组学生实践技能（80.17±5.31）及理论（36.23±3.81）考试成绩要高于参照组，而且两组差异明显，统计学意义存在（P＜0.05）。结论 将标准化病人应用在甲状腺乳腺外科临床实践教学中效果显著，明显提升学生实践技能以及理论知识。

【关键词】 标准化病人；临床实践教学；甲状腺乳腺外科

每一位临床医生都要经过临床实习来提升自身的临床工作水平^[1]。所以实习期间更加科学、完善的教学模式非常重要。通过相关研究证明，将标准化病人应用在临床实习教学中，可很大程度的提高医学生理论联系实际解决实际问题的能力和实际操作能力，从而提高临床医学生的临床综合能力^[2]。标准化患者可以扮演患者、教师、评价者的角色，完成会诊、体检、沟通、临床思维模拟等临床实践任务。医学生在临床实习操作和评估的过程中，可以扮演病人的临床表现和一些临床症状，这意味着他们已经被培养成了健康人。本文主要分析在甲状腺乳腺外科临床实践教学中应用标准化病人的作用，同时选取在2020年1月-2021年1月在我院甲乳外科临床专业生产实习的人员50名进行研究，具体如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究时间选取在2020年1月-2021年1月，以同期在我院甲乳外科临床专业生产实习的人员50名为研究对象。并对其进行分组研究，每组25名。研究组在外科病房应用，标准化病人临床教学模式培训 2wk，参照组外科病房实习共5wk。

1.2 方法

研究组在外科病房应用标准化病人临床教学模式培训 2wk，以及传统教育模式3wk，参照组应用传统教育模式共5wk^[3]。

研究组：先通过1wk的基础知识以及医学理论的学习，并且在课下做好预习和实习工作。再1周后利用2wk进行标准化病人教学，针对标准化病人，指导学生进行检查和问诊。同时收集标准化病人病例，然后，对学生各方面的表现进行综合点评，并以带教教员和标准化病人的点评为准。及时发现学生的优点及缺点，并指出，有利于学生改正。再利用3wk通过临床示教、观看教学录像等进行学习。

参照组：根据教学大纲的要求和目标，对学生进行1wk的理论教学，2wk的床边实习，最后2wk的临床教学和观看教学视频。

1.3  判定标准

对比两组学生实践技能考试成绩及理论考试成绩。

1.4 统计学方法

SPSS21.0是本次研究所用的处理工具，分别用（`x±s）、t计量和检验，如数据之间存在意义，则用P＜0.05表示。

2 结 果

从表1中数据可看出，研究组学生实践技能及理论考试成绩要高于参照组，而且两组差异明显，统计学意义存在（P＜0.05）。见表1

表1 对比两组学生实践技能及理论考试成绩（`x±s）

3讨论

自1960年以来，注重标准化病人在临床技能培训中的应用，在教学媒体中，这为教学质量的评价提供了依据，使临床医学生有更多的机会进行临床技能的实践，已经被国外医科学校广泛应用于教学和考试，但是，在我国还处于起步阶段，特别是在偏远地区，较难开展此项工作。外科解剖复杂多变，手术种类繁多，临床症状和体征通过手术后不久，其临床症状就能消失。所以最重要应为感性认知，不过要想这一问题得到更好的解决，那么最好的方法就是采用模拟教学模式，正是通过这种教学方式，使教学改革向更人性化、更多样化的方向发展^[4]。本文研究结果显示，研究组学生实践技能（80.17±5.31）及理论（36.23±3.81）考试成绩要高于参照组，而且两组差异明显，统计学意义存在（P＜0.05）。

综上所述，将标准化病人应用在甲状腺乳腺外科临床实践教学中效果显著，明显提升学生实践技能以及理论知识。

【参考文献】

1. 曹卫刚, 杨振林. PBL-CBL联合标准化病人在留学生乳腺外科见习中的探讨[J]. 继续医学教育, 2019, 033(012):14-15.

2. 张双元, 杨惠莲, 梅士娟,等. 多学科协作教学模式在甲状腺肿瘤临床实习教学中应用的初步评价[J]. 医药前沿, 2018, 8(016):360-361.

3. 曲婷婷. 浅谈标准化病人在教学中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘, 2021(102):2.

4. 王大巍, 束汉生, 巢青,等. 新媒体结合标准化病人在神经外科临床教学中的应用探讨[J]. 中国继续医学教育, 2018, v.10(20):28-30.