在特殊教育学校残障学生品德教育的问题分析

在特殊教育学校残障学生品德 教育的问题分析

莫济萍

四川省宜宾市培智特殊教育学校

德育是针对学生群体的道德教育与培养，也就是政治思想和道德品质的教育，这是学生健康成长的条件和保证。在特殊教育学校中，残障孩子由于身心存在缺陷，所以在学习和对待事物上会出现片面、固化、难以理解的问题，而在学校与残障孩子接触最多的是班主任和老师，需要班主任的教育与管理，以德树人，引导和培育他们成为一个好学生、好孩子、好公民。本文以某一特殊教育学校为例，通过对学校的学生进行常见问题分析，总结班主任实施的相关策略，进行德育教育研究。

1、认知缺陷是基本的影响因素

残障孩子是折翼天使，存在某些一定程度的缺陷，特殊学校学生比较常见的是伴有不同的认知障碍，主要包括理解能力问题，表达方式不适当等。学校里每个班级会出现一种现象，班主任总会说“这个我教了很多遍了，他们还是不会”，“这个问题老师都纠正你几次了还是再犯”等等，例如低年级培智学生总喜欢向班主任告状，谁又打了他、欺负他，实质别人可能只是碰了他一下，又或者是和他打招呼、交朋友，但因认识不到事件的本质会产生误解。又如培智生总是会被欺负，或者学习事物很慢、固执，因为他们本身存在智力障碍使理解和表达能力弱，因而单纯、缓慢。所以不管怎么一直教可能他们都达不到像普通人一样的目标或能力，但通过老师的特殊方法和耐心、爱心的培育，他们也会有所改变，有所长。

2、行为习惯问题难以矫正

伴随认知障碍体现出来的行为习惯问题也会比较凸显。每个残障孩子的身上总会有各种各样的问题行为和坏习惯，认知缺陷让孩子们不理解或者不了解，会按照自己的理解和想法去做，自我中心重，其次是一种自我刺激，寻求舒适的感觉和满足。在部分学生身上会出现偷取行为、打架、课堂习惯与规则意识问题，他们没有物品归属的概念，矛盾激化与处理差，规则意识薄弱，班主任总会对这些问题不断教育、引导，还有培智生的清洁卫生习惯，自闭症孩子的攻击性与强迫症行为让老师头疼不已，例如李某某，只要她上课自言自语的自我刺激或者自己喜欢的事物没被满足时，她就会不停大声嚎哭，自己用头撞击，或者到处打同学，整个教学楼都充满惊慌和严肃的氛围。特殊教育学校的班主任往往总是在与学生斗智斗勇，寻找强化、替代、消退等矫正方法，练就十八般武艺，有着强大的包容心。

3、心理与情绪两极分化严重

外显行为是内显心理的表现，残障学生的心理都是存在问题的，因而会导致情绪上的激烈波动，有的是无法排泄形成自卑、抑郁、自闭等，有的全靠情绪发泄来缓解自己的情感，造就了不健康的心理问题，这是班主任最不好解决的问题之一。培智生大多都是自卑心理，言语表达较少、不愿意和不熟悉的人接触，如罗某某，刚来学校时，始终都只拉着妈妈的手，只要有其余的人在，他就抗拒任何人的接触与亲近，绝不言语，头一直低垂。培智学生性格内向，缺乏关爱和自信，总是认为大家歧视他们的缺陷，或者带着同情、怜悯的眼光看他们，如周某某总是会出现打架的行为，再多次观察和了解以后发现，他只是想以打闹他人的方式来获取他们的关注和认同。自闭症孩子则是情绪问题最突出，当事物违背了自己的意愿时，常用哭闹、攻击、自伤来发泄自己心里不满足的情绪，班主任常常会感到惊恐和无助。

残障孩子本身是意识不到或者无法解决自己的问题，需要班主任的正确引导和合适的教育方式，开展德育教育，培养健康的人格和道德品质，老师要多观察，研究学生行为背后的需求，为实施教育打下基础。