技工院校教学质量考评机制研究

技工院校教学质量考评机制研究

郭远 孟一凡 李黎 袁晖 曾毅敏

邵阳市高级技工学校 湖南省邵阳市 422000

摘要：开展技工院校教学质量考评能够对教师的教学质量、教学水平等做出客观、公平的评价，通过评价来使得教师获得有益于个人发展的信息，并为教师改进和完善现有的教学方法提供重要参考支持。为此，文章在分析技工院校教学质量考评体系建设背景和建设意义的基础上，结合某技工院校教学质量评价和考核实践基本情况，就技工院校教学质量考评原则、方法和具体考评体系的构建问题进行探究，旨在能够更好的提升技工院校教学质量。

关键词：技工院校；教学质量；考评原则；考评方法

在教育领域打造出科学、合理、规范、实践性较强的教学质量评价体系能够使得一系列教学活动的开展都能够接受到有效的监督、控制、评价和管理，在有序的管理影响下更好的调动广大技工教师的工作积极性，从而有效提升技工院校的教学质量。技工院校是培育高技能人才、能工巧匠、大国工匠的主阵地，是当前我国职业技术教育事业的重要组成部分。关于技工院校教育教学工作的开展，国家逐渐出台了一系列的条例。为了能够更好的开展技工院校教育教学工作，需要打造出完善的技工院校教学质量考评机制。

1. 技工院校教学质量考评机制的打造背景
   技工院校发展建设的目的是为社会主义市场经济的发展和完善提供源源不断的应用技能型人才。技工院校在我国国内职业教育发展中扮演着十分重要的角色，具体体现在以下几个方面：第一，技工教育在国民教育体系中占据十分重要的地位和作用。第二，技工教育为技术工人的培养做出了巨大的贡献。第三，技工教育的深入发展不断引领着我国高技能人才培养。

因此，技工院校的办学发展始终坚持以社会主义市场经济为导向，根据地区经济发展要求来有针对性的向学生灌输相应的知识、技能、品德。为了能够更好的促进技工院校的发展，技工院校的管理者会按照规范的程序，应用科学的方法来广泛收集评价信息，通过收集上来的信息来对教师个体的工作质量实施精准的评估，通过有效提升技工院校的教育教学质量，为社会发展持续性的输入高素质人才。

2. 技工院校教学质量考评机制构建的重要意义

技工院校教学质量考评机制的打造是教学行政部门对学校教育教学质量宏观调控和监督的重要手段。技工院校教学质量考评机制打造的目的是更好的提升技工院校的教学质量。技工院校教学质量考评机制打造的现实意义具体体现在以下几个方面：第一，技工院校教学质量考评机制的打造是决定学校教师教育教学质量的核心。第二，通过打造科学合理的技工院校评价体系能够对技工院校教学质量监督控制提供重要支持。第三，技工院校教学质量考评机制的打造能够实现教师队伍的科学化发展。通过教师教学质量评价工作的开展能够帮助相关人员了解教师的实际情况，进而为技工学校决策提供重要的反馈信息，使得学校领导能够对教师的教学情况形成全面的认识，并为相关决策执行提供可靠数据支持。第四，技工院校教学质量考评机制的打造能够促进教师自身发展和专业进步，在了解教师教学状态、教学效果、学生学习效果的情况下来更好的对教师的教学活动做出价值判断。

3. 技工院校教学质量考评体系的建设原则

1. 重点性和导向性结合的原则

按照国家教育部门对技工院校强化专业建设的要求，技工院校教育教学质量评价体系的打造要充分凸显出专业的办学特色，并在技工院校内部打造出完善的激励机制，因地制宜的制定出技工院校教师队伍建设的工作思路。在技工院校教师队伍考核体系建设的过程中要能够充分凸显出职业教育导向和教育教学改革的发展导向，从而更好的发挥出技工院校教学质量考评机制在激励教师个人成长和职业进步的作用。

2. 过程评价和效果评价结合的原则

过程评价以培养学生的职业综合能力为目标，在实施评价的时候着重关注学生教师的教学、学生的学习以及学习结果。效果评价是针对被评价者教学结果所作出的一种判断， 通过这种判断能够为教育教学活动的顺利开展指明方向，进而提升课程的教学质量。

3. 定性评价和定量评价结合的原则

在对技工院校教学质量评价考核的过程中不仅要对教学质量评价对象的基本情况和性质做出判断，而且还需要通过数量的分析和比较来进一步强化评价的客观性、科学性、合理性，在定性和定量结合的作用下更好的提升考核评价的精准性。

4. 技工院校教学质量考评的具体建设

1. 教学团队教学质量评价体系的打造

1. 评价主体和评价客体

技工院校评价主体是教学质量监控和评价工作领导小组、教学评估小组、教学管理部门、学生管理部门、家长社会和行业企业。技工院校评价的客体教学基层部门和教师。

2. 评价内容

1. 校企合作制度。技工院校教学基层部需要成立专门的建设委员会，为技工院校教学人员的工作制定出规范的标准和章程，并在教育教学专业设置、专业课程建设等方面深化校企合作。学校和企业要就产品的生产加工、经营管理、产品研发工艺改进、产品研发技术创新进行深入的合作和交流，在彼此的深入交流沟通下打造出产学研一体化的管理平台。第二，实现教学管理的规范化发展。通过实现教学管理的规范化发展能够更好的提升技工院校的教学质量。在技工院校教学质量考评工作开展的过程中教学管理组织需要始终做好机构健全、彼此分工明确、管理制度执行到位等工作，每星期、每月度和每年就各个专业、各学科教师的职业考核情况进行汇总。第三，教学教研工作的常态化发展。教学教研是专业课程改革发展的重要关键，教学教研管理也是衡量技工院校教育教学质量的重要标志。根据社会发展对技工院校教学质量提升的要求，技工院校需要根据实际情况，加大力度深入开发、修订完善专业核心课程标准，并在课程的开发和设计工作中积极参与教学管理部门的研讨会议，从而实现模块课程的一体化开发，深入推进教学方法、教学手段的创新。第四，师资队伍的常态化建设。教师队伍的建设深刻关系到技工院校教育教学质量考核水平，也是提升技工院校教学质量的关键。为此，技工院校的教学部门需要将提升教师教育教学水平，实现教师专业化发展放在一个十分重要的位置上，根据技工院校改革发展需要来制定出长期化的教师培训计划，鼓励各个部门的教师深入学习理论知识，通过学习来更好的服务技工院校改革建设。

3. 评价程序

技工院校的督导组成员在学校领导的组织带头下来对教学过程实施监督和考核记录。在每个学期结束的时候，各个教学基层部门要向上提交自评资料，各个职能部门也需要按照规范的要求来向学校评估小组提供文字材料。在这些材料上交之后对这些材料开展集体性的汇总分析。根据各个指标的评价结果来实施对应的奖励。

4. 评价数据信息的收集

在收集评价数据信息的时候要始终遵循信息信度和效度统一的发展原则，在对一系列数据信息开展评价的时候要注重采取积极的措施来保障数据信息评价的可靠性、有效性。采集上来的数据信息包含学生评教数据信息、企业和家长满意度数据信息。

5. 考试成绩的综合统计

对各个量表上的数据信息进行统计，在量表数据信息统计分析的基础上来对所有数据实施加权平均，由此获得各个评价对象的分数。

2. 教师个体教学质量评价体系的打造

1. 评价主体和评价客体

教学质量监控和评价工作领导小组、教学评估小组、教学管理部门、学生管理部门、家长社会和行业企业。。技工院校评价的客体是学校在编在岗的专职教师。

2. 评价的主要内容

1. 教师在工作中要把传道、授业、解惑精神，工匠精神、劳动精神、劳模精神贯穿在平时的教学工作中，注重学生身心健康和专业技能的培育。第二，教师在平时的教学工作中要仔细研究教学大纲，密切关注教材设定和学生日常生活的关联，根据这种关联来科学的制定教学目标，在教学目标的指导下更加富有效率的完成教学工作。教师在开展教学活动的时候要严格遵循教学规范的要求，注重关注教学细节。第三， 教师需要对自己平时的教学进行反思，仔细研究教材最理想的教学方法，更新和完善教学手段。第四，经常性的参与企业、社会实践，在车间实践中来丰富和完善自己的教学经验。

3. 评价操作程序

教学评估小组在教学基层管理部门负责人的带领下对教师的教学组织过程实施全过程的考核管理。在每个学期结束的时候会向教学督导管理部门报送考核材料，教学督导管理部门的工作人员会按照规范的标准来对这些材料实施必要的汇总分析整理，而后进行加工利用。

4. 数据采集

所收集上来的数据信息包含学生评教数据采集、同行之间的数据互评以及工作量表数据综合采集。

5. 成绩统计

对各个量表数据信息进行综合统计分析，而后对各个指标的参数开展加权平均，由此获得各个评价对象的分数。将这些评价对象的分数转变为标准分，将标准分加工转变为T分数。

3. 打造完善的组织监督管理机构

通过打造完善的组织监督管理系统能够为各个教学规划、教学质量评价提供充实的组织保障支持。根据学校教育教学的基本要求可以将督导机构划分为校级和基层教学管理两级组织。其中，校级组织督导机构由分管教学的副（校）院长负责，具体会被设立在学校教务处，在工作中主要负责制定能够为整个学校教学工作提供指导的制度。同时，还会对教学改革的实施以及各个基层教学管里督导机构工作实施监督管理。基层教学管里督导机构设置在各专业系部、中心或各个教研室，由各部门的负责人组织，各个部门内部的的成员来负责汇总分析教师的教学情况。

4. 建立健全完善的质量监督和评价管理制度

通过制定出完善的教学质量监督控制管理制度能够通过强制的硬性手段来对各个教学行为实施约束和规范， 从而在真正意义上实现教学质量评价的科学化、标准化、规范化、制度化发展。在经过一系列调查研究之后还会对现有的教学管理制度做出约束和完善，在技工院校教育教学质量评估工作开展的过程中颁布实施了教学工作规范、教学督导委员会工作指导章程、教学事故的认定和处理方式、教学部门教学工作考核等。

5. 考核结果的利用

考核结果关系到技工院校教育教学质量以及考核作用的实现，也是考核工作开展的重要环节。在对技工院校教学实际情况调查研究的基础上最终选择月考核和学期考核结合的方式。考核结果的应用具体表现在以下几个方面：第一，将月考核结果当个月超课时补贴发放的重要参考依据。第二，将每个学期末的考核作为教师绩效薪资补贴的重要发放参考依据，同时，这个依据也是评定教师是否为优秀教师的重要参考。第三，将考核结果作为教师评定职称和选取专业带头人、优秀骨干教师的重要参考依据。

5. 技工院校教学质量考评的具体实施效果和影响

技工院校教学质量考评在实施之后所产生的作用具体表现在以下几个方面：第一，充分发挥其监督控制的作用。通过教学质量评价和考核组织的实施能够帮助技工院校的工作人员更为全面、客观的了解教学情况，及时发现教学遇到的问题，并就问题的发生来采取对应的解决措施。同时，在技工院校教学质量考评机制的作用下还能够对教学质量实施全方位的监督控制。第二，发挥出导向作用。在技工院校教学质量考评体系和机制的引导作用下能够为各个教学基层管理部门提出深化技工院校教育教学改革的重点。第三， 充分发挥出激励带头的作用。通过实施教学质量评价和绩效考核办法能够更好的调动教师工作积极性，在整个技工院校内部营造出积极、和谐的竞争环境，从而使得教师能够为工作的深入推进投入更多的精力。第四，充分发挥出教师骨干的引领、筛选作用。通过教学质量评价和考核方法的实施能够评选出优秀的教师，总结和推广教师的教学经验。

结束语

综上所述，教学质量评价和考核是一项系统性、完善性、可续性的工程，这项工作的开展对提高技工院校教学质量，实现教师个人的长远发展意义重大。为响应人社部新时期提出的“技能中国行动”导向，技工院校需要根据社会对高技能人才的需求，建立健全技能人才培养、评价、激励制度，不断调节优化和完善技工院校教学质量考评机制，旨在能够更好的发挥出技工院校教学质量考评机制在带动教师个人能力发展方面的作用。

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郭远，1973年出生，高级讲师，湖南省技工院校计算机类专业专家咨询委员会委员，电话：18973990792

孟一凡 1964年出生，副教授，湖南省技工院校公共类专业专家咨询委员会委员，电话：13357295763

李黎，1983年出生，硕士研究生，中级工程师，电话：18569299522

袁晖，1970年出生，高级讲师，湖南省高级职称评定委员会成员，电话，13607471812

曾毅敏，1963年出生，高级讲师，湖南省技工院校机械类专业专家咨询委员会委员，电话：13975999676

课题

2020年度湖南省技工教育研究课题 《技工院校教学质量考评机制研究》 课题号：JYKT202017