高职院校建工专业Auto CAD课程教学推陈创新研究

高职院校建工专业 Auto CAD课程教学推陈创新研究

明宇

云南外事外语职业学院 云南昆明 651700

摘要：随着信息时代的来临，科学技术不断进步，计算机在各行业中都被广泛使用，受到了工作者们的喜爱。计算机软件中，辅助软件的诞生，解放了建工行业的双手，计算机绘图逐渐取代了传统的手工绘图，简化了制图过程，提升了制图速度和质量，也进一步提升了图纸的准确和规范性。作为高职院校建工专业中的重点课程之一，Auto CAD是也是建工专业学生的必要技能。但以课程本身而言，其教学任务重、难度大，课时数也通常较少。基于社会需要，目前高职院校教师的重点任务之一便是对Auto CAD课程进行推陈创新。

关键词：高职院校；建工专业；Auto CAD；课程教学；创新

引言：随着当今社会对专业技术人才需求量的增多，对高职院校教育的要求也有所提升。专业素质和能力强的学生，才能符合现代社会需求。对于高职院校学生来说，除了保障理论知识、动手能力以外，对于计算机辅助软件也要有一定的能力，这样才能将来在建工行业中大展身手，提升工作效率，符合建工行业对人才的需要。在计算机辅助设计软件中，Auto CAD应用较为广泛，在建筑、矿产、艺术、电子等方面使用广泛，也是计算机教学中的必要环节。

1关于CAD及其教学

CAD (Computer Aided Design) 计算机辅助设计中，Autodesk Auto CAD是常用的CAD软件之一，其他的类似软件如LibreCAD，FreeCAD，DraftSight，CMS IntelliCAD等，都是用于二维绘图、三维建模等方面，使设计人员用计算机完成设计制图任务，其中包括构思、初设、结构、绘图的过程。因此，熟练掌握Auto CAD，是建筑工程技术专业人员的基本要求。目前，我国的Auto CAD教学采用理论和上机实践结合的方式，通过理论教学教授学生基础理论，在上机操作实训中训练学生的操作水平。对于高职院校，Auto CAD课程主要教学目的，是在讲解Auto CAD的理论过程中，结合实践操作，使学生能熟练使用Auto CAD绘制二维或三维施工图，培养学生专业技能，在将来为专业作出贡献。

2传统Auto CAD教学中存在的问题

2.1 对课程重视程度不够

建工专业中的基础课程包含建筑的识图和制图等，向学生介绍建工图纸的绘制方法和技巧，还有制图时需遵守的规定和标准。在进行大量图纸绘制练习中，使学生不但强化了理论知识，也提升了手工制图能力。将Auto CAD当作独立课程开设，目的也是为了在学生掌握绘图指令、方法、技巧后，通过实际操作训练提升学生专业能力。这两类课程重要性相当，但一些院校将重点放在手工绘图上，而把Auto CAD只当作一种绘图手段，忽略了CAD的重要性，也没有当作是建工专业必要技能。

2.2 与专业知识脱节

在教学过程中，如果缺少引导和启发正确的学习方法，学生在专业知识综合应用上的表现将变得不尽如人意。一些学生正常在识图、制图课程中掌握了建工绘图规范等知识，在Auto CAD课程中学习了绘图操作，但设计出的图纸依旧缺乏专业性。究其原因，是因为在实际制图过程中，忽略了一些建筑制图的规范和标准，进而难以使用Auto CAD绘制出符合标准的施工图纸。

2.3 教材选择不合理

Auto CAD设计领域很多，市面上的教材五花八门，针对的行业也形形色色，内容取向存在差异，难易程度也不尽相同。如果选择教材时只考虑基本功能，不结合专业实际选择专门教材，会影响学生的专业性思维，对学生的学习和实践产生不利影响。因此，选择教材时应结合教学目的，选择适合学生情况和专业，难度适中的教材。

3Auto CAD课程教学创新策略

3.1 导入案例

与以往的以教材为中心的传统教学不同，案例导入具有实践和针对性，精选完整案例穿插到具体实例中，把学习重点转移到实例绘制中。CAD课程是讲练合一的，如果重视应用和理论结合，可以使讲解内容以实例决定。因为多数案例是完整图纸，直接包含了知识点，教师在制图演示中按部就班，语速适中，一边讲解，学生另一边可以跟随练习，最后，学生跟着教师把图纸绘制完成，在实践中完成了理论知识的学习。教学后期，可适当提高讲授速度，同时注意复习以前学过的知识，重点讲解新知识。案例要根据学生现有知识水平来选择，针对教学重难点，可以将这部分知识安排到多个实践任务中。

实例教学是学生做大量练习的过程，学生在练习过程中必然会发现问题，了解自身不足。但学生人数多，课堂时间有限，教师不能解答所有人的问题，此时可以安排几位先完成练习的学生，指导其他有疑问的学生，使所有学生能充分吸收当天所学，也使教师了解了教学效果和学生的普遍问题，方便之后的教学活动中探究问题原因，避免学生再次犯错。在课后还应布置制图作业，让学生进一步巩固知识。

3.2 培养创新思维

一些学生在制图时，过于依赖教师讲授的方法和技巧，惯性思维不利于学生自主思维的形成，也使学生逐渐缺失灵活应用能力。因此，在实际教学中，教师应注重使用启发式教学，着重培养学生的主观能动性，培养创新思维，使制图方法和技巧向多元化发展，对教学中有创新性表现的学生给予认可。对于上文提到的专业知识融合问题，也应引导学生将专业课知识应用到Auto CAD制图中，达到学以致用，才能使学生的图纸更专业，符合规范和标准。

3.3 引入快捷操作

Auto CAD课程的目的是取代手工制图，用软件高效地绘制出符合规范的建工图纸。所以，制图速度的提升也是提高工作效率的要素之一，为此，可以针对软件特性引入快捷键、制图技巧等内容，使学生对于常用快捷键如L、C、E、H等能有所熟知，提升学生制图速度，更好地为建工专业服务。此外，在实际教学中，应重点讲解常用指令和快捷键，对于其他不常用的，只了解在软件中的位置即可，毕竟要求学生完全掌握Auto CAD的所有功能是不现实的，也是没必要的。

3.4 课程考核

因为Auto CAD是以实践为主的课程，操作和实用性极强，书面考试不能作为唯一的评测方式。所以，考察重点应偏于综合素质和能力评价，使用考查课形式考核学生专业素养。为改变以往只关注期末考试成绩，忽视平时学习的方式，在学生学习生活中，还要注意日常评价，发挥评价的激励和发展作用，对学生的综合能力和学习态度，进行客观、公正地进行评价。鼓励学生积极参加建工会专业相关考级和竞赛，考取全国计算机CAD相关等级考试，在测试能力的同时，总结自己的不足，更加完善自己的专业能力。

结束语：

CAD技术业已深入建工专业各个分支，成为了行业技术人员的标杆之一。CAD课程实践性很强，在教学过程中，应灵活运用多种先进教学模式，使学生融会贯通、举一反三，重点培养学生思维能力。同时，让学生摆正心态，避免“完美主义”，在课程中重点介绍制图相关基本命令，并结合实例讲解，最后重视学生的上机实践，使学生真正把其他专业知识和Auto CAD有机结合，达到预期教学效果。

参考文献：

[1]焦丽丽，伍燕，张海燕.高职院校建工专业Auto CAD课程教学推陈创新研究[J].价值工程，2012,31(35):227-228.

[2]王桂英.《计算机辅助设计Auto CAD》课程教学创新设计与实施[J].现代职业教育，2017(11):146-147.

[3]林健清.《计算机辅助设计Auto CAD》课程教改探讨[J].福建教育学院学报，2013,14(2):25-27.