特色校长，引领特色文化

特色校长，引领特色文化

傅汉深

广东省东莞市东坑镇中心小学 523450

[摘要]：学校的特色是在一定的内因与外因相互作用的情况下形成与发展起来的。内因就是有一位特色校长和特色教师。外因就是学校的管理策略和环境条件。因此校长必须有独特的办学理念和管理策略，整合资源，引领学校特色文化的形成与发展。

[关键词] 特色 理念 管理 以人为本 整合

一、先进的特色理念，开展人文教育

校长作为学校改革的带头人，要将学校的发展作为第一要务，肩负着引领学校和教师的发展，促进学生的全面发展与个性发展。因此，要求校长要更新办学理念，掌握先进的教育理念与管理理念。先进的教育理念和个性的办学思想，大胆创新的管理实践，促进了学校特色文化的形成和办学层次的提升。

在校长班的跟岗学习中，通过聆听各种讲座，我不但了解了许多新的办学理念，而且提高了我对学校管理的认识。如康有为小学的办学理念是有为教育，培养健康有为的一代新人。校训是成功每一步，有为每一天；校风是想为、能为、真为；教风是想教、能教、真教；学风是想学、能学、真学。“有为”的办学理念引领学校顶层文化、教师、学生、教学科研等方方面面的发展。从陈校长主编的《雅韵荷来》一书中，详细地知道广雅小学的广雅小学的校训——广思博学、品雅之高也是广雅精神，广雅精神凝聚了荷花精神。荷花纯美高雅、虚心正直、积极向上，具有科学精神的人文体现，富含人文精神的科技教育和富含创新精神的人文教育——在荷文化滋养下的绿色科技教育成为广雅小学的核心文化。广雅小学走出的教育路是可持续发展的道路，不仅使得学校教师成长和提高，更值得学校借鉴、学习。

二、以师为本的特色管理，促进学校的发展

学校的发展有赖于教师的创造性教育，需要最大限度地调动教师的积极性、创造性。因此，强调以教师为本，体现依靠教师、发展教师的管理理念是现代学校管理的必然要求。以人为本的管理理念 ,目的是正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养等的关系。

1. 创设民主、人文关怀的环境

教师只有在一个民主宽松的环境中，才能最大限度地得到发展。在依法治校的大环境下，更体现民主宽松的校园文化氛围。学校的规章制度，教师是要执行，但前提条件是制度的设定是经过教师代表参加讨论决定的，并不是校长自己制定，教师严格执行。这种领导与被领导的关系，服从执行的管理模式不改变，就会制约学校的发展。硬性的制度管理只会让人墨守成规，按部就班，没有创造就不会有发展。学校制定的规章制度，要体现人性化。例如，我学校教师的考勤制度，请病假不要扣绩效工资，确实有特殊情况，不影响上课及在一小时内能完成的，可以不计假。老师处理完自己的个人问题，在这样宽松、充满关怀的环境下，才会激发教师的工作热情，提高工作效率，促进学校的发展。

2. 创设积极向上的环境

营造积极的环境，既能激发教师外在动力，也能激发教师的内在动力。以人为本管理是最终目标是一切为了人，尊重人，发展人。学校满足教师在提升、晋级、评优等方面的正确需要，激发教师的工作动力，这个是必须的。但是以往很多学校把教师当奴隶的管理模式，为了教师积极工作，总是用奖金激发教师的工作的热情。以财物为中心，忽视人情感，显然这是一种无视人的情感，人是被动的，毫无主体而言的，根本谈不上积极主动。

（三）以教研促进教师的成长

教育科研是学校发展的第一生产力，是培养教师的有效途径。要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动。在教研活动中，学校积极引导教师正确认识和确立老教师在校本教研活动中的地位，改变校本教研只关注年轻教师、骨干教，师的倾向，使每一位教师都以平等的地位参与校本教研活动。

近几年来，教师业务的提升是我校教研方面的重点工作，学校从师徒结对、请进来、拉出去、专题经验交流会、写反思等形式，以下五个方面充分调动老教师参与校本教研的积促进校本教研活动的深入发展，形成全员科研的氛围。

1.师徒结对子赛课。新入职老师是赛课的主要对象，各学科每三名骨干教师为一个指导团队，分别从常规教学、业务辅导等方面跟踪指导一名新教师，最后以优质课比赛的形式进行成果展示。

2.“请进来”。邀请专家、市学科带头人、教学能手等到校指导教学工作，把脉课堂。

3.“拉出去”：利用我校的教学资源为新教师搭建成长平台。一是优先委派新教师外出培训学习。二是指导新教师上校内外示范课。

4.“金点子”学堂，学校骨干教师教学经验分享。各学科挑选热门的专题、邀请经验丰富的老师对新教师进行班主任工作、教学工作等封面的专题培训。

5.写反思提高理论水平。通过一系列的培训学习，形成文字的成果，并要求新教师每两个星期上交一篇教学反思。

以师为本的管理，创设一个民主、人文关怀、积极向上的学校环境，以教研促进教师的发展，使学校管理工作取得事半功倍的效果。

三、整合资源，形成特色文化

特色本身就是一种文化的积淀，学校特色应该是有一定的文化内涵。学校的特色文化应根据当地文化，吸取其精华，整合校内外资源，创设有利的条件。形成学校的特色文化。

在广州荔湾区的跟岗学习期间，我了解到荔湾区的学校中，所有学校都结合本地文化，整合周边有效资源，开设各种特色社团，学生的主动、全面、和谐、特色发展，成为首要关注、用力最多的工作。如：康有为小学的李校长提出学校品牌建设要结合社会资源和学校文化底蕴以及教师的特长。学校的“茶艺特色”、机器人、毽子、跳绳、游泳、舞蹈、琴艺、书法等项目充分利用社会资源，开展的有声有色。学校充分发挥家长义工的作用和学校周边的茶叶市场氛围，茶文化社团开展的有声有色。

我们学校的校址原来是莲塘，因此我校从荷花的品质中提取出“三德”为学校的德育文化。“三德”，即孝德、礼德、诚德。孝、礼、诚作为五千年华夏文明的精粹，亦是中华民族引以为豪的灵魂光辉。我校学以“三德”理念打造特色校园文化品牌，寄望莘莘学子，志存高远，知行合一，明德至善！既继承了优秀传统文化的精髓，又彰显了学校地域文化的底蕴，更确立了学校德育教育的发展路线。

我们学校在近几年来也开展一系列少年宫活动。在开设的课程中，也充分发挥家长义工的作用，让家长进入课堂进行讲授有关知识。糖不甩是我镇的非遗美食，“学做糖不甩”是我校开展综合实践活动的一个重点。制作糖不甩小组开展活动都有家长自愿来参加，指导学生制作糖不甩。通过让学生动手学做糖不甩的活动，培养学生的动手操作能力，同时加深学生对家乡文化的认识，从而产生热爱家乡之情。

阴菜是东坑三宝之一，我校在综合实践活动中开展种植阴菜活动课，让家长或学校花农指导学生完成整个种植过程。后来我校开展了劳动基地，让学生可以种植、烹调和品尝自己劳动的成果，为参与活动实践提供了保证。通过这样的活动不但丰富了学生的课余生活，还培养学生热爱劳动、团结合作的精神，还增强他们的责任感。让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学生结合起来。改变小学生过于注重学科知识的偏向，实现课程结构的均衡化，促进学生素质的全面发展。

总之，学校的特色文化的形成与发展，需要特色校长以独特的办学思想和管理策略，整合校内外资源，带领师生不断改革、创新。

参考文献：

【1】付晓洁 《专业中小学校长的职业理想与职业道德》

【2】黄正鸿 《学校管理的新理念——人本管理》

【3】闫德明 《现代学校管理（第二版）》