新时期校长教学管理研究河北省安平县大子文镇中心校,李彦兵

新时期校长教学管理研究

河北省安平县大子文镇中心校 李彦兵

摘 要：教学管理是校长永恒的课题，尤其是新时期的校长要遵循教学管理规律，明确管理方向和管理措施，对提升校长教学管理具有十分重要的作用。本文以中小学校长管理为例，探索教学、校风、质量、教师和创新等管理方式，将提升教师“教”的能力与学生“学”的能力有机结合，全面提高校长学校管理水平。

关键词：校长；教学管理：管理方式

一、引言

新时期校长教学管理，是中小学校长一个重要的课题。在实践中，校长教学管理存在着缺乏明确方向，忽视校风建设，借口素质教育，不敢抓教学质量，教师队伍建设停滞，教学创新力不够等问题。习近平指出：“我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。新时期校长，要始终以习近平新时代教育思想为指导，突出教学工作这个中心，把握教学规律，夯实教学基础，抓好教学管理，突出创新，提高教书育人成效，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、校长教学管理的方式

1、教学是校长教学管理的主要目标

苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教学上的领导，其次才是行政上的领导。”学校校长要始终以教学为中心，牢牢把握“教”与“学”各环节，把德、智、体、美等诸方面的教育教学落到实处。教学是学校最基本的教育，要采取课堂教学和实践教学相结合的方式，将课本知识和课外知识融会贯通，使学生能够具备基础性的知识和基础性的技能。这里所说的课外知识，就是课外社会性实践教学，培养学生认知的广泛性和全面性。

2、校风是校长教学管理应具备的氛围

校风就是学校的风气。校风是学校师生员工在长期的教育教学中，所培养的共同具有的理想、志向、愿望和行为风尚，一种健康的文化氛围，是校园精神面貌的集中体现，是校园之魂魄，是一种潜在的教育力量和无形的精神力量，是学校社会信誉的外在表现，决定着学校的生存和发展。首先，要有良好的学风，这是一个学校教育成功的关键。具体表现为，教师要不断汲取新知识，以孜孜不倦地学习，为学生树立榜样；学生要有正确的学习态度和学习方法，努力学习，积极进取，坚定理想信念，立志做一个有共产主义远大志向的未来建设者和接班人，进而形成良好的班风；坚持教学和育人同抓，引导和帮助全体师生员工把学做人与学知识联系起来，树立正确的世界观、人生观、价值观、教学观、学习观，形成昂扬向上的校园风气。其次，要有一个良好的教风，教师要始终具有崇高的荣誉感，始终以良好的精神状态，热爱学校、热爱教育、热爱学生，有着良好的师德师风，全身心投入到教学之中，与教师相互学习促进，与学生严而有威并和蔼可亲，做学生的爱护着知心者，努力做一名优秀的人民教师。

3、质量体现着校长教学管理成果

教学质量是衡量学校教学管理成败最显著的标志，也是一个学校有无发展前途的体现。一个学校的成果，最终要体现到学生的学习成绩上来，这与素质教育并不冲突。学习成绩与素质教育相辅相成，没有良好的学习成绩，就不是素质教育；素质教育的目的，就是培养德智体美全面的学生。具体地讲，制定科学的教学质量目标，让学生有明确学习目标，促进学生自觉学习，养成终身受益的学习习惯；培养学习尖子，为班级学习带头人，并注重班干部的学习，让其成为身边的学习榜样；要注重细节教育，关注学生的个性和学习基础，有针对性地鼓励和辅导，使其能够愉快学习，学有兴趣，学有成效；要注重抓差生，这是抓合格率、优秀率的关键所在。一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”差生的差，就差在学生没有持之以恒地学，没有毅力，缺乏信心；差生的差，就差在教师一以贯之耐心地教，往往认为无可救药，缺少下力气教的愿望，这就要求教师对差生始终不能放弃，采取一对一的方式，运用灵活启发式、探究式、讨论式、参与式等教学法，比如课堂上设计一些差生可以回答的问题，及时表扬，课下开“小灶”坚持“跟踪辅导”等，增强学生的自信心和学习的兴趣，实现差生的转化，提高学生的综合素质。

4、教师是校长教学管理的基础。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教学的载体，建设一支高素质的教师队伍一所学校的成败兴衰，良好的师资是做好学校管理的保证。要形成尊重教师的浓厚氛围，尊重教师的劳动，充分调动教师的主动性、积极性和创造性，激发教师教学的责任感和使命感。要蹲下身子，发扬民主，真诚且广泛地听取教师对教育教学管理的建议、意见，集思广益，不断增强教师的主人翁意识。古人云：“师者，人之模范也。”要制定教师“再学习”专项计划，积极创造条件，分期分批地进修学习提高，尤其要加强青年教师培训，搞好教法、学法研究，不断更新知识，激发内在活力，树立现代教育理念，把提高教师素质能力作为提高教学质量和校长管理的核心问题来抓。要关心教师进步，为职称晋升创造条件。要关心教师生活，及时解决存在的困难和问题，为教师一个良好的履职环境。要建立良好的师生关系，充分了解班级和每一个学生的习性、个性特点，尊重学生因材施教，因势利导，养成学生善于动手、动口、动脑的良好习惯，善于独立思考，积极上进。要建立一系列的激励机制，全面客观地评价教师，对好的教学经验要及时总结推广，形成典型性的材料供学习和观摩，培养具有学校特色的教学风格，建立一支爱岗敬业、精通业务、高素养的教师队伍。

5、创新使校长教学管理充满活力。

管理学大师彼得•德鲁克曾说，管理的本质，就是激发和释放每一个人的善意。管理者要做的是激发和释放人身上固有的潜能，创造价值。作为校长就是要为教师和学生赋能，充分挖掘潜力。首先，要建立教学指挥系统，健全由校长、副校长、教务主任、教研组长、年级组长、班主任等人组成教学领导体系，做到指挥有力，行动快速，适应和遵循教育教学规律。其次，按照新时代教学目标，突破老的思维定式，制定适应新时代要求的岗位责任制，明确岗位职责，发挥各个成员在教学工作中的作用。第三、制定和实施行之有效的教学规章制度，建立良好的教学秩序，确保教学效果。俗话说，没有规矩就没有方圆。规章制度有了，就有坚决不走样地贯彻执行。在执行中，注意执行效果，对师生员工提出好的建议和意见，以及创新的做法要及时吸收完善，对不适合或者过时的规章制度，要及时改正和剔除，让所有的规章制度科学有创新，发挥应有的作用。
三、总结

校长教学管理是校长具备的基本技能，是办好学校的关键所在。从办学目标上看，教学是管理的中心。校风是学校的文化氛围，是学校成功的一个重要标志。教学质量是校长教学管理的主要内容，质量的提升使学校管理走向成熟。教师是教学管理的载体，教师素质的高低直接关系管理的成效。创新是校长教学管理水平不断提高的重要措施，也是追求至臻至善的方式。教学、学风、质量、教师、创新五位一体，相辅相成，构成了校长教学管理的科学体系。

参考文献

[1]郭智发．关于小学校长教学管理的困境与解决对策的思考．新课程·上旬，2015，( 9)

[2]蔡文文. 小学校长教学领导问题及提升策略研究.教育经济与管理，2012（学位年度）

[3]董树莉.重点强化教学管理全面提升教学质量.全国中小学校长论坛暨全国基础教育协作体交流会,2011.