基于新课改背景下小学语文读写结合策略初探

基于新课改背景下小学语文读写结合策略初探

蒋梅

广东省东莞市茶山镇第二小学 广东省 东莞市 523000

摘要：随着新课改的教育背景下，小学语文的教学模式发生了改变，同时老师的语文教学质量需要得到提升，为了培养学生的阅读学习能力与写作能力，在运用读写结合的教学方法时，老师的指导教学是至关重要的因素，对于小学语文中阅读与写作的相结合，有助于学生理解能力的提升。本文就读写结合教学的实际意义进行了分析，进而探讨了小学语文读写结合教学的策略，以此帮助学生提升阅读与写作的能力。

关键词：新课改；小学语文；读写结合；策略

引言：在小学语文教学的过程中，学生能够掌握阅读学习的技巧与方法，有助于学生写作能力的提升，并且，在读写结合教学方法融入到小学语文的教学中，学生的综合学习能力得到提升，进而促进学生体会到阅读与习作之间的关联性，让学生能够在阅读中积累素材，以此促进学生能够在写作中运用素材的能力，提升小学语文的课堂教学效果，又能改变小学语文课堂的教学方法。

一、小学语文读写结合策略的实际意义

在小学语文教学的发展过程中，学生阅读能力与书写能力一直都是语文课堂教育中的主要内容，同时也是小学生应当掌握和学习语文知识的重要基础，其中，老师在开展语文课堂教学的整个过程中，应当重视学生在阅读的时候，对于掌握的语文知识内容的理解程度，并且在不断的知识积累过程中，并且在运用掌握的语文知识进行写作的练习，促进学生将阅读内容与写作内容进行融合，对于老师的教学方法也在不断的完善，最重要的是读写结合的教学模式^[1]，通过老师的语文教学模式的改变与创新，能够促使语文知识的讲解更具直观化，对于以往的语文课堂的教学方法，无法形成自身个性化学习的特点，导致学生的学习思维方式受到可限制，因此，在老师运用读写结合的教学方法时，学生会深入的理解阅读内容，从而积累更多的写作素材，在写作的过程中，自由地表达自身的观点，进而提升学生的阅读学习能力与写作能力。

二、新课改背景下小学语文读写结合的研究

（一）教师教学思维的转换

在新课改的背景下，老师需要改变以往的教学思维模式，同时需要结合新课改的教学要求，进行教学内容的创新与设计，让学生的学习心态得到改正，有助于激活学生对小学语文学习的兴趣，促进学生能够掌握语文知识、积累写作素材，并且能够有效地提升小学语文课堂教学的氛围，让学生在轻松愉快的学习氛围中提升学生深刻的理解分析能力。

例如，在部编版小学语文课文《秋天的雨》中，可以让学生进行全篇课文的通读，同时让学生在阅读完成之后，对文章内容进行写作形式的表达，让学生依据自身的理解分析，培养学生书写表达的能力，同时在学生进行书写的过程中，可以进一步地改善学生对语文知识学习的态度，让学生在阅读的过程中形成写作素材积累的学习方式，让学生体会到读写结合学习方法的实用性^[2]。

（二）教师教学方法的改变

在小学语文课堂的教学中，老师对于小学语文内容的讲解方法，能够深刻的影响与改变学生对于小学语文内容学习的方式，在阅读教学的过程中，由于小学生的阅读方式存在一定的问题，因此，老师在指导学生进行阅读的方法选择时^[1]，能够有效促进学生阅读自主学习能力的提升，并且通过学生阅读量的提升，学生的素材积累量也会得到提升，进而有助于读写结合教学方法合理运用，让学生的学习方式得到完善，同时在老师的指导教学中，学生能够深入的分析阅读文章的内容，掌握和学习文章内容具体的写作与表达的方式等，在学生阅读大量相同类型的文章时，学生会因为积累的阅读经验，促使学生阅读效率的提升。

例如，在部编版小学语文课文《少年闰土》中，可以让学生进行课文内容的标记阅读形式，然后再对课文内容进行深入地理解与分析，从而让学生进行重点内容的标记，比如，课文内容中描写作者与闰土初步相识时，文章描写人物特点的写作技巧，以及当时作者的内心状态^[2]，通过学生在阅读过程中，对理解文章内容进行标记，老师可以让学生依据自身的理解进行写作，以此来表达学生自身的真实想法，并且通过老师的积极点评讲解中，有助于学生对于阅读方法与阅读习惯进行纠正，并且在老师讲解的过程中，让学生形成对读写结合学习方法的正确认识，进而促使学生形成学习的积极主动性，同时提升语文课堂的教学效率。（三）教材内容的选择

在小学语文教学的过程中，学生学习语文知识的主要途径就是语文的教材，所以老师在教学的过程中，应当重视语文教材内容的选择，需要老师教材的内容进行深度的挖掘，以此，满足学生的读写结合的学习需求，同时需要老师能够合理地运用教材内容，实际有效地开展读写结合教学的方式^[1]，让学生能够掌握和学习教材内容的主要知识，进而促进学生阅读理解能力的提升，对于教材内容的选择方式上，老师应当侧重于文章内容的主旨与写作的技巧，从而实现学生能够深入理解文章的中心思想。

例如，在部编版小学语文课文《海底世界》中，老师对文章内容的选择时，应当侧重于文章内容的描写手法，以及生动的修辞手法，首先，在学生开始阅读文章时，老师可以让学生进行思维想象，让学生自身去想象海底世界的环境与氛围，进而让学生将情感融入到阅读中，依据学生对文章内容的深入解读与分析，可以让学生感受文章中描写的场景与自身想象场景的不同，从而调动学生深入地学习和掌握文章内容的写作方法与技巧^[2]，让学生感受到修辞手法的魅力，从而调动学生写作的热情，让学生能够积极主动地进行文章内容的续写，以此提升学生能够运用修辞的写作手法，其中，老师可以指导学生写作的方式技巧，但是不要干预学生内心观点的表达，避免出现学生写作压力的增加，因此，对于文章内容的选择，要适应学生的理解能力，促使学生充分地掌握和学习教材内容的主旨，进而提升教材的合理使用，促进学生读写结合学习效率的提升。

（四）构建实践活动，拓展学生读写结合的学习途径

在小学语文教学的过程中，学生所要学习的语文知识，往往都是在语文课堂的环境中开展的，为了进一步地提升学生读写结合的学习能力，老师需要构建实践活动，让学生能够拓展学习的途径，进行帮助学生改变以往的学习方法，同时能够让学生实践学习的能力得到提升，比如，老师和学校可以共同协商实践活动的开展形式，以及主题内容的确定，最后还需要确定实践活动的机制，以此确保实践活动开展的实际效果，进而保证学生在实践活动中的学习收获。比如，学校可以组织演讲比赛、诗词鉴赏大赛、作文大赛等实践活动^[1]，让学生既能享受实践活动的乐趣，又能帮助学生积累知识内容，同时在互相竞争的机制中，学生能够发挥自身的优势，积极地参与到实践活动中，运用自身所学到的知识进行了实际运用，进而促进学生学习能力的提升，拓展学生读写结合的学习途径，让学生的阅读能力与写作能力得到了有效锻炼与培养^[2]。

结束语：由此可见，小学语文教学中，读写结合的教学方法，需要老师的积极引导，同时需要学生积极的配合老师，进而调动起学生学习的积极性，在轻松融洽的学习氛围中，感受到读写结合教学方法的重要作用，提升学生的阅读能力与习作能力，是需要学生与老师的共同努力，进而有助于学生学习效率的提升。

参考文献：

[1]刘政权. 新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J]. 中国校外教育旬刊， 2015(22):94-94.

[2]张丽双. 新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J]. 作文成功之路（中）, 2017, 000(002):95-95.