核心素养下"随课微写"在小学生习作能力培养中的应用探究——以部编版五年级上册语文教学为例

核心素养下 "随课微写 "在小学生习作能力培养中的应用探究——以部编版五年级上册语文教学为例

潘华

重庆市北碚区状元小学 重庆 400700

摘要：本文就核心素养下“随笔微信”在小学生习作能力培养中的应用展开全面探讨和研究，以期能够为相关领域工作者提供参考和帮助。

关键词：核心素养；随课微写；习作能力培养；应用

随课微写是通过在课堂教学中通过选取课文中有价值的练习点进行“微作文”写作，使学生能够在特定的主题背景下通过写作实践来强化写作经验与技巧。从教学角度来看，这种“精简”习作练习不仅使学生更容易接受，同时也通过了长期稳定的积累和沉淀使学生掌握了丰富且熟练的写作技巧，由此大大提升了学生写作能力。现阶段，越来越多的教师开始注重并强化随课微写的开展，但在具体落实中也要做到科学合理、有的放矢，如此才能取得更加积极、理想的教学质量和效果。

一、语文学科核心素养

核心素养是现代教育理念下我国教学工作的重要目标，其中语文学科核心素养又划分为语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。通过语文学科核心素养的培养，不仅有利于学生学习成绩的提升，同时在思维、鉴赏及认知层面也有着极大地提升作用，因此能够全面促进学生的综合全面发展。现阶段，语文学科核心素养已被更多的教学学者所认知，并基于此理念来创新和发展小学语文教学工作，从而促进了我国小学语文教学水平的全面提升。

二、 习作能力与核心素养的联系

习作，顾名思义便是写作前的准备，是通过有目的的练习或训练来掌握更加丰富的写作经验与技巧。众所周知，作文在小学语文教学中有着极为重要的地位，同时也是一个学生语文核心素养的综合运用和集中体现。从专业角度来看，习作能力与核心素养之间存在十分密切的联系，特别是语文学科核心素养的四个方面均能够在习作中得到强化和培养。随着教学水平的不断提升，小学生习作能力培养及教学工作也更加科学与合理，并从核心素养角度出发进一步提高教学工作的质量和效率。

三、“随课微写”在小学生习作能力培养中的合理应用

（一）生活感悟

写作灵感，往往源于生活。学生要想写出一篇高质量的文章，必须要做到取材于生活，并赋予自身的情感和理解来使其升华。语文学科是一门与日常生活有着密切联系的学科，许多课本素材都是源于生活中的小事，但通过作者的“描绘”却能编织出一篇富含情感和内涵的佳作。在进行随课微写时，教师要强化写作与生活之间的联系，进而使学生更加善于联系生活、体验生活和感悟生活，进而在日常生活中获取大量的写作灵感。例如第一单元《落花生》课后小练笔环节，通过文章学习后要求学生联想生活中那些默默无闻而又无私奉献的人，然后再通过这种隐喻的手法尝试写一幅源于生活又高于生活的短篇作文，从而使学生思维及创作能力得到大幅提升。

（二）勤学善思

从教育学角度来看，小学生虽然在生活感悟及习作能力方面存在一定的不足，但由于正处于生长发育的重要时期，其可塑性较强，因此我们必须引导学生学会勤学善思。写作是一个艺术加工的过程，这里需要从多维度进行事物的观察和思考，如此才能更加客观全面的认知事物、理解事物。从习作角度来看，一篇短小精炼的随笔必须具备一个核心思想，即学生的态度及观点。为此，在进行“随课微写”教学时，教师还要鼓励学生通过自身理解来强化习作训练，并以此锻炼学生的思考能力。例如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，为什么同一首诗会有“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价，并基于对这种问题的思考来延伸习作练习，从而促进学生学习能力和思维能力的协同发展。

（三）语言锤炼

习作，是一个对语言运用千锤百炼的过程，只有使语言赋予更深层次的内涵与情感才能使文章得到质变和升华。小学生语言表达及运用能力均相对薄弱，而语文作文又是一个对写作质量和时间要求均相对较高的考试内容，这便要求学生必须具备扎实的语言表达和运用能力才能快速完成一篇高质量作文。笔者认为，用词不当是学生习作中的重要问题之一，学生在习作中的措辞及语句结构往往存在诸多问题，而教师则要使其知道“怎么写、如何用”。“随课微写”练习时，教师要有目的的引导学生正确组织和运用一些“词汇”和“句式”，例如《慈母情深》一文中的“鼻子一酸”一词，通过要求学生就“鼻子一酸”展开随笔练习，这样便能加深学生关于用词语境的理解，并通过这些富含深意的词语升华语句。

四、结语：

俗话说，不积跬步无以至千里。任何一项能力的提升都是在长期不懈的努力和锻炼中得到强化与提升，习作能力亦是如此。从语文学科核心素养角度来看，无论语言构建与运用还是思维发展与提升，抑或审美鉴赏与创造以及文化传承与理解，这些都不是一朝一夕便能养成的。“随课微写”作为一种科学合理的教育方法，能够使学生通过简练的随笔写作来积累丰富的写作技巧和经验，并在生活感悟、勤学善思及语言锤炼中获得无比扎实的习作能力，进而在考试作业写作中做到良好运用和完美体现。这里要求广大教师需正确认知“随课微写”的作用，并开展系统有效的练习，从而使学生做到厚积薄发，并促进学生语文学科核心素养的培养和提升。

参考文献：

1. 翁兰珍. 核心素养下"随课微写"在小学生习作能力培养中的应用探究 ——以部编版五年级上册语文教学为例. 小学生作文辅导(上旬).

2. 肖茂英. 小学语文"随课微写"的教学方式探析[J]. 电脑乐园·信息化教学, 2018(5):0272-0272.