浅谈如何培养小学学生的数学学习兴趣

浅谈如何培养小学学生的数学学习兴趣

刘颖

庆安县第六中学

摘要：如今时代社会高速发展，学校的教学条件也有了很大的改善，与以往相比当今的小学数学教师拥有更多的方法去引导激发学生们的学习兴趣。无论教师们采用什么方法去调动学生的积极性，向学生们展示数学学科的魅力，都是要以教材内容为核心，这是前提。对于很多的学生来说，数学中的课程知识是很抽象的，突出了理论性与概念性，容易使学生们感觉无聊。那么我们就从利用先进技术；增强教学情境；加强师生互动；这三个方面，来探索一下如何培养学生们学习数学的兴趣，以备大家参考之用。

关键字：学习数学;培养兴趣;小学数学

引言

小学数学课堂要激发学生对于数学的学习兴趣一直是教育届同仁们的一致追求。但是，由于受到传统教育观念的深入影响，现在的小学教学的具体方法和教育模式，都显示着我们的很多教师没有对学生的数学学习兴趣进行重视。部分时期只是在字面上走个过场，亦或是认为重视激发学生学习兴趣是教育改革中的一种被迫的教学行动潮流。基于上面这种认知观念，自然也就难以取得一个令人满意的成果。从另一方面看，也正说明了小学数学教育对加强学生的兴趣培养的教育改革是很急迫的。

一、利用先进技术

随着社会的经济科技快速发展，小学数学的课堂也迎来了如多媒体这样的新技术，这些新技术渐渐的也开始成为教师们教学工作的有力工具。现实的小学数学的课堂也是很急迫的需要这种现代化教育技术。多媒体这样的先进技术可以使小学数学的课堂打造出一种令学生们愉快舒适的学习气氛，从而达到改变了一些学生对于数学学科厌倦枯燥的不好印象。多媒体等先进技术相较于传统课堂会提供出更加丰富的知识内容，还能够缩短教师们在黑板上教学以及操作各种传统教学教具所耗费的时间。也可以帮助学生开拓学习视野，还能画出重点知识与难点知识，从而获得成绩的突破。

比如，在有关图形运动的数学知识的学习中，图形的平移或者旋转这样的各种图形变化都会使学生在脑海中留下很深的印象，引导了学生们的注意力。教师可以通过制作多媒体课件，将当地学生们熟悉的各种地标性建筑物制作于其中，然后引导学生们去分析学习这些建筑物属于什么图形，这些图形哪一个可以呈现平移或者旋转等运动，例如一座建筑物的外墙本质上就是一种相同的花纹旋转成不同的角度后在拼在一起而成的。我们教师就可以这样借助多媒体的课件营造出来一个千姿百态的图形世界给学生们看，一方面可以引起学生们的学习兴趣，另一方面还能促进学生思考生活，真可谓是两全其美。

二、增强创设教学情境

激发小学数学学习兴趣的重要途径之一就是增强合适的教学情境。增强创设教学情境的手段有很多种，比如用讲故事的方式去吸引学生们对于相关知识的想象，使他们自觉的构建情境，还可以在教室中做一些布置，使学生们有身临其境之感。在这些各种各样的情境中，也会蕴含着大量的数学问题。情境设置是要为教学服务的，并不是一味的给学生带去快乐。情境一定要保证它的教育性，它的目的是要启发学生能够在情境中进行相关思考，以便于完成学习。教师们要在具体教学活动中多尝试制造情境，不断改善教育方式追求更显著的教育成果。

比如，在学习“比例”这个数学知识时，教师可以在课前将一些内容有紧密逻辑联系的画片提前准备好，以便于去创设相关情境，例如先拿出一张火车画片进行展示，然后向学生提问这是什么，之后在展示火车上拉的货物再向学生提问，然后学生会回答上边是不同种类的食品。之后在拿出第三张图片与上一张内容类似，这次给出的是不同种类食物的数量信息，这时就可以提出一个问题了，火车的列车员需要在火车到站之前就清点好相关的各种货物，要明确各种食物的数量所占总体食物的比例，现在同学们需要帮助列车员清点一下这些食物，这样就会自然的营造出了一个教学情境，还能使学生主动开启兴趣去思考这个问题。再比如，教师在讲解“平均数”的知识点时，可以让学生把自己小组的人数、身高等信息记录下来计算他们的平均数，这样就可以切实的使学生们掌握自己所学的知识点，教师这时就可以告诉学生们利用学到的知识，再去计算其他方面的平均数问题，例如分苹果的问题。这些通过联系身边周围的例子可以让学生们明白学习数学的有趣性以及重要性。

三、加强师生互动

关于学生们学习数学的兴趣，小学数学教师自身也会发挥着巨大的影响力。即使上面的方法再怎么合理，如果教师的态度以及言行不能使学生得到理解与欢迎的话也是不行的。激发小学学生学习数学的兴趣的目的也就无从实现了。所以教师们一定要以身作则，为学生们做好榜样，时刻严格要求自己的日常言行，要多照顾小学学生的需求以及他们各自的特点，这样教师与学生互动才能缩小各自的距离，使学生们切身的感受到教师的关爱和友善，主动与教师进行互动学习。这样也是为互动的有效性提供保障。学生们也更愿意在教师的教育下观察与思考数学问题，发现越来越多的学习兴趣并能将兴趣保持下去。

比如，对于圆柱与圆锥这一数学知识的学习中，教师可以提前向学生们提问：“同学们平时都看到过哪些圆柱体呢？”待到学生们回答之后，紧接着再问一个问题：“圆柱的两面的底是什么图形呢？”再接下来教师就可以指导同学用上课的时候用的纸张，做成一个圆柱体，之后再拆开带领学生们看看除了两个底面之外，圆柱的侧面到底是什么图形。最终教师就可以带领学生一起去总结分析圆柱体的性质并得出其定义。像这种既实践又动脑的立体教学手段就很容易引起学生们的欢迎，还能引起他们强烈的兴趣。教师也可以在这过程中保持一种宽松的教学态度，学生的兴趣度会更高，教学成果也会更好。

总结

总体而言，为了促进我国小学数学教育的高质量发展，教师们做好激发学生们对于小学数学学习的兴趣，是一个重要途径。要从日常的教学的点滴之处入手，关心学生需求，关注地区特征，教学方法方式要灵活，吸引学生学习，引导学生的兴趣，在具体的教学实践里，教师们要结合自身本地学生的相关特点来教学，以保障采用的教学策略能够满足学生们的学习需求，教师们要能将更多的教学资源有效的利用上，以达到教育创新的发展目标，继而实现小学生数学的核心能力素养的有效培养，使学生们喜欢数学，热爱数学。

参考文献：

[1]唐春喜.试论小学数学学习兴趣培养的策略[J].科学大众（科学教育），2019（10）：71.

[2]吕传红.小学数学教学中学生兴趣的培养方法探讨[J].中国农村教育，2019（17）：125.