故事教学法在英语教学中的应用

故事教学法在英语教学中的应用

李明鞠

四川省广元市昭化区卫子镇小学 628022

当今,随着社会发展,英语学习在全球变得越来越普及,低龄学英语成为当下的一种趋势。但是,大量英语词汇和复杂语法使中国学生学习英语十分困难,许多学生甚至失去了学习英语的兴趣,尤其是在小学阶段。因此,对于小学英语老师来说,通过寻找适当的教学方法,进而激发学生的英语学习兴趣,提高英语水平,是非常必要的。在英语教学中，如果一味地教师讲、学生听，会使学生的学习兴趣荡然无存。教育心理学研究表明，兴趣是最好的老师，学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。故事教学法在小学英语课堂教学方法中有着突出的地位。故事教学法可以让教师调动学生的学习积极性、主动性,调动课堂气氛,提高课堂教学效率,而且是在日常的教学活动中运用较为广泛的好方法。故事教学法可以使小学生容易对教师所讲内容产生积极的联想并参与其中,故事教学法也可以使教师与小学生之间沟通起来更加契合,教师可以通过生动活泼的故事活跃课堂气氛从而使学生的注意力跟随教师教学进度,提高英语学习者综合能力。下面我就结合自身的小学英语教学实践，谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用。

一、整体感知故事内容

整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。

二、用故事呈现新单词和新句型

小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。这些直白的生词呈现方法，比较单调机械，不利于激发学生的学习兴趣，而且仅仅停留于单词之中。而通过故事教学法来呈现新的单词，可以让学生在真实的语境中去体会新的单词，同时因为故事都具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性。

为了让学生们掌握这些词汇的意思和用法，我给大家编了一个故事，这个故事画面在PPT里呈现，画面中首先呈现出的是一个高大的男孩LiMing，他旁边站着一个比他个子矮的妹妹LiNing，地上卧着一只小猫和小狗，小猫比小狗要胖很多。然后我用LiMing的口吻开始进行家庭成员介绍：Hello,everyone.I am LiMing.I am ten years old.I am tall and my legs are long.This is my sister LiNing.She is nine years old.She is short and her legs are short，too.This is my cat,this is my dog.The cat is fat，and the dog is thin.在自我介绍的过程中，出现的那些关键词，long和short，tall和short，fat和thin，我一边读一边把这些词以卡片的形式呈现出来。这样的教学新单词方式，同学们的思维一直跟着老师的讲解转动，在不断转换思维中，掌握住了本单元的新单词。

三、再次熟悉故事巩固新单词和新句型

（一）角色扮演。 这个活动符合学生爱动爱玩，爱交际的特点。英国儿童教育专家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特点，而表演则是为学生提供了饱含丰富意义的情境，赋予语言生命力。在大多数人已熟练掌握故事内容时，可小组内重编对话，发挥学生的想象力。让学生扮演不同的角色操练新句型

（二）表达看法。鼓励学生用简单的词语来概括描述人物的特征以及表达对角色的看法。

（三）续讲故事 。教师可预设一些提问，激发学生的好奇心和探究的欲望，放飞他们的想象和思维，为他们提供探究的空间，培养学生的创造力。使他们能够对所学知识进行再创造。

四、通过故事进行阅读教学

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而故事阅读教学就能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再把他讲出来也是培养学生口语表达能力的过程；改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。学生阅读故事还有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。 

正如英语中的这句话说“Every coin has two sides.”英语故事教学法亦不例外。首先我们不难想到，这套教学方法并不是适合于所有的老师，它对老师的要求较高。老师要有一定的表演能力，老师能够通过自己的表演感染学生。第二点，还要有的一定的课堂驾驭能力，因为故事教学类课堂普遍比较活跃，若老师指令不当，或不能很好的控制学生气氛，课堂上讲汇市混乱一片，学生将会是快乐的玩了，然后什么也都不记得。

综上所述，教师可在课堂教学中适当引进故事教学法。并在讲故事的过程中创造性地设计适合学生的各种活动。故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用。它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。