从读《案例式解读》探索对幼儿园管理的思考

从读《 <幼儿园园长专业标准 >案例式解读》探索对幼儿园管理的思考

谢芳 深圳市龙岗区龙城街道阳光天健城幼 518000

摘要：园长是幼儿园的灵魂人物，也是一所幼儿园的方向标。当园长坚持走专业化的办园方向，老师们也会如影随形，只是在专业化前行的路上，需要团队力量的影响和支持。幼儿园园长需要运用科学的专业知识、合理的管理方法、实践经验和领导艺术等去协调和组织全园上下的工作，促进幼儿园的全面发展。

关键字：园长 专业 管理 思考

一、引言

我是2003年毕业走进幼儿教育这支队伍的，从一位普通带班教师—骨干教师—教研组长—副园长—园长，有着不断学习、发展和成长的过程，是幼儿园给了我向上提升的沃土与空间，更是给了我工作锻炼与专业发展的机会。此次在龙岗区教育局教师发展中心的推荐下，翻读了《〈幼儿园园长专业标准〉案例式解读》这本书，深受启发。在阅读此书的过程，随着一个个章节的深入，越发感觉自己离专业标准有一定的差距，还需不断学习、反思、提升，引领幼儿园科学发展，同时也引发了本人对园长的专业标准和管理水平一些思考。下列将从园长自身要求、教师引领、教育活动三方面浅谈：

二、关于幼儿园园长自身要求的一些思考

幼儿园园长是幼儿园的大家长，是领头羊，是火车头，园长好幼儿园才好。现在随着民转公的政策，我们幼儿园从民办转为公办，也就意味着对园长的工作能力和个人素养有着更高的标准。那么规划幼儿园发展是作为一个园长要基本具备的素质能力，作为园长要有科学的理念、丰富的学识、专业的能力，才能落实和引领去推动幼儿园科学全面的发展。书中第一章政策视线这部分内容，让自己深刻认识到作为一名园长学习、理解、领会这些《园长专业标准》、《幼儿园教育指导纲要》、《3--6岁学习与发展儿童指南》、《幼儿园工作规程》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要及若干意见》等文件内容的重要性。这些具有指导意义的政策性文件，不但要熟悉领会，更重要的是在日常工作中的实践和执行。

园长去做好领导工作，为幼儿园的发展品质和方向，达到促进全园上下的不断发展这一目的而采取一定的手段和途径，拥有优秀的管理品质，才能把科学的管理经验上升到实践工作当中，才能把上级领导的指导方针、教育思想、政策法规等要求落实到工作和行为中。

三、关于幼儿园教师引领的一些思考

园长是幼儿园的灵魂人物，也是一所幼儿园的方向标。就像书中所说，当园长坚持走专业化的办园方向，老师们也会如影随形，只是在专业化前行的路上，需要团队力量的影响和支持。引领教师成长是园长管理能力的体现，但做起来不容易，必须在实践中不断探索，不断完善，不仅要起到模范带头作用，树立榜样，更要起到领头人的作用，引领全园教职工朝着幼儿园设定的目标方向努力，调动大家的工作积极性，发挥每一位老师的内在潜能和创造力，全园上下拧成一股绳，形成整体力量，实现预期目标。只有将教师的积极性调动起来，幼儿园才能有活力，教育才能做得更有价值。曾经有些案例就是一些幼儿园的老师存在师德师风的不良表现，对幼儿变相体罚，就是因为对园管理有不满，对中层管理有不满，又没有和园长得到很好的沟通，才会把情绪带到工作当中，出现对幼儿的变相体罚，可见在工作中园长的管理不仅要严还要有情，讲人情味，要正确的引领教师学习和成长，在加强制度管理的同时，还辅之“情感”管理，在管理工作中做到“宽严有致，张驰有度”。就像在本书中典型案例中所说作为一线管理者，更要让每位教师熟知法律，了解不同行为可能给自己带来的后果。

园长要让专业引领和学习作为引领教师前进的指明灯，点亮教师心中的灯，用制度护航教师前进的路，用温情呵护教师付出的爱；没有宽松和谐的心理环境，是难以形成好的工作环境。可以根据教师学历、年龄、教龄、工作背景、教育观念、教育能力有针对性地制定专业成长计划，每学期针对教师的专业情况开展深入的个人谈话；针对教师不同特点，有针对性地安排外出学习，灵活运用多种形式进行专业引领。学期末开展教师专业成长档案交流。通过规划导向，建立专业目标，聆听教师成长的故事，感受教师们达成目标的喜悦。

四、关于幼儿园课程活动的一些思考

园长必须对幼儿园的课程改革方向和实现目标有科学事宜的想法和做法，要严格执行保教管理制度，评价力度，规范要求，保证各项教研活动的扎实开展。深入班级听课，检查一日生活常规管理工作，发现问题及时处理，在扎实的教学研讨中谋求发展幼儿园。在推动园本课程建设的大背景下，积极开展全园式的集体课程审议，帮助幼儿教师建立课程意识，学会制定课程计划，落实课程时间，开展课程实践，形成课程反思，促进幼儿教师的课程驾驭能力。结合幼儿园实际情况，将教师专业成长的问题进行提炼，具体如下：首先，教师如何更加科学有效地安排和组织幼儿一日生活的能力亟待提升；其次，教师缺乏追随儿童的意识，如何利用环境促进儿童的深度学习的专业能力需要加强；再次，教师缺乏驾驭课程的能力，课程开展无法做到“从面到点”，课程开展缺乏系统性；最后，教师主动反思的意识不够，缺乏深度反思的能力，对自我职业发展的目标比较模糊。因此，可从团队建设、园本教研、园本课程建设等三个方面开展系列研究和实践，进而促进该园幼儿教师在原有的专业水平上得到提升，以及课程质量的提升。

指南中明确说道：“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”。园长要带领教师更进一步了解和掌握了幼儿教育的新理念的同时，反思在以往工作中存在的不足，通过交流与学习，拓宽学习的视野，不断更新教育观念和教育手段。提升教师的专业发展，促进其成长，只有教师们专业了，幼儿园的教育活动才有质量，幼儿生活学习更加适宜。同时要跳出教育看教育，园长要有大教育观，时刻把握我国幼儿教育发展的前沿信息，不断调整管理思路，并把这些思路体现规划在幼儿园发展前景中。

五、结语

读完《〈幼儿园园长专业标准〉案例式解读》，为自己带来了一些新的思考，学习园长领导力，也是插上了更有力量的翅膀。努力朝着做一名优秀的幼儿教育工作者和幼儿园管理者目标去前进，这也是一个不断学习，继续提升的过程。

参考文献：

1.北京师范大学出版社《幼儿园园长专业标准解读》

2.北京师范大学出版社《幼儿园园长专业标准》案例式解读

3.幼儿园园长领导力提升策略研究[D].云南师范大学

4.中国轻工业出版社《幼儿园园长的领导艺术》 任民 李迎春著

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