特别的“爱”给特别的“他”

特别的“爱”给特别的“他”

李江

广东省梅州市梅县区丽群小学 514700

摘要：物质条件越来越丰富，社会文化条件的不足，教育方式方法的滞后，为教育中滋生了越来越多的“问题学生”，转化这些“问题学生”的工作刻不容缓。转化后进生，要从根源了解他存在的原由，再从根源上作出疏导，用“爱”来温暖其心，耐心细致作方法引导，点亮明灯为其指引方向。

关键词：转化 尊重 沟通

“我要去跳楼！去跳楼！”一名学生从座位上冲出来，哭喊着冲向阳台。我赶忙再用力拉住他，费了好大劲才让他安定下来。这是两年前我刚接到的一个新班级，学生小魏在开学第一天就给我送来的“大礼”。

思想家魏源说：“不知人之所短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。”课后，我们便向以前教过小魏的老师请教，一听介绍我头都大了。原来小魏以前也都是这样心胸狭窄，别人动了他一下或说了他不爱听的就会受不了，动不动就哭、闹，以前与有过喊着要去跳楼的事例。我和小魏的家长反映情况，才知道小魏在家里也是这样，家长批评他的言语重一些都会受不了。因为受到家长的批评而离家出走，也已经有好几次了。

了解了情况，我冷静地分析：小魏同学是独生子，从小是外公外婆带，都是百依百顺，养成了爱发脾气，个性强，只顾自己的感受不会为别人着想等坏毛病。后来父母发现孩子被惯坏了，就开始插手教育孩子，可能又因为心急极力想扭转孩子，采取不得当的教育方式，使得小魏非但没有向好的脾气性格转变，而且情绪极不稳定，对家长的教育不买帐，甚至加以种种手段威胁。面对如此棘手的学生，我告诉自己：不要放弃他，学生需要我。我决定，给特别的“他” 特别的“爱”。

一、从他最亲近的同学入手。

都说近朱者赤，近墨者黑。一个人喜欢和什么人交往，或多或少会受他的影响。

我从观察他最亲近的同学开始，发现小魏和同桌小陈的关系很好，经常的有说有笑，而且小陈是个温顺懂事的女孩子。我就找到小陈帮忙，叫小陈在课余多跟小魏交流，让小陈问问小魏对自己家里人的看法，对老师、同学的看法。让小陈多关心他，多跟他聊天。小魏平日里比较爱发脾气，同学们都觉得他小气，不愿和他玩。我故意每次调整座位时都不调动他们俩，让小陈在小魏想发脾气时提醒他，“你一个大男孩子，大度一点，大家会更喜欢你的。”再后来，我让小陈探问小魏，为什么要跳楼？真想跳下去吗？小魏的回答出乎意料：“不这样，他能重视我吗？我也不知道敢不敢跳。”当然这些话语很快就传回给我，让我更深刻了解了小魏的心理需求。

二、提升对他的重视，从内心尊重他。

现在的孩子，物质条件充裕，学习条件好，他们最需要的往往不是一个奖励，也不是好的成绩，他们对精神的需求远远超出了我们大人的想像。孩子们更渴求得到他人的重视、尊重！苏霍姆林斯基告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”提升对一个人的重视，从内心尊重一个人，是每个人的心理需求。

从一段时间的了解，我看到小魏心里更需要是得到别人对他的重视。我发现小魏的字写得工整，就找他帮忙抄写座位表，并贴在讲台上，让大家都能看到，还称赞他字写得工整。劳动课时，还邀请小魏和另外两个同学一起帮老师整理办公室。在他与同学发生矛盾时，我都耐心地对他说：“老师想先听你说说事情的过程。”“你有什么想法？”“你觉得这事情，怎么做可能会更好呢?”然后用心听他讲。没多久，小魏的家长打电话来了：“老师，孩子回来很高兴跟我说，他帮老师做事，这段时间在家里学习也自觉了不少……”我心里虽然有一丝欣喜。

三、多沟通，进入他的心理世界，建立平等友情。

教育并不是教师简单地把自己的思想认识、知识水平灌给到学生，而是师生之间的情感交流到融洽、和谐之时，产生共鸣，或形成自己的看法，互相影响的过程。所以转化后进生，少不了要多沟通，悄悄地进入他的心理世界，与孩子建立平等友情很重要。

不断地磨合，小魏与我的距离在缩小。我趁机多找他聊天，我和他的老家在同一个乡镇，他的家里人我也认识一些，于是我就跟他聊聊家乡的印象，家乡的人和事；跟他聊同学之间有趣的事，也聊令人生气的事，当聊到让他生气的事时我不忙着给他意见，而是顺着他的意思“真是可恨！”；跟他聊他喜欢的电视节目《跑男》 ；聊他学习的感受和困惑。有时，我还故意拉着他跟我一起在操场散步，我还跟他讲着我小时候的事。我对他的了解慢慢增多，也让他更多了解我。使他感受到我的温度，建立平等的友情。

四、引导他学会控制自己的情绪。

情绪的主人是自己。当我知道小魏那冰封的世界已经开始松动了，我想这时再对他进行引导是好时机了。我找来小魏，跟他谈谈情绪对人的影响，好情绪带来激励作用，能把事情处理好，能赢得好的人缘，坏的情绪带来的伤害不仅伤了别人也害了自己，事情得不到圆满解决，也失去了别人对你的喜爱和尊重。

有一次，小魏在家里吃了好多零食，然后就不想吃饭，家长批评了他，他就把自己关在房间里。我了解后，找小魏谈心。“你的衣服、鞋子看起来很好，都有哪些名牌货啊？”小魏数了起来，“这些价钱都好贵啊，你的父母真疼你，别的同学可不一定有啊。父母还会买你喜欢的零食吧？”聪明的小魏马上会意到了，轻轻地“嗯”了一声。我微笑着说：“你是个懂事的人，应该知道父母给你买零食，只是给你解解馋。”他眨了眨眼睛，我亲切地摸着小魏的头，“昨天，被父母说了很不高兴吧，你那么聪明怎么就没想到父母只是担心你的身体。”我停顿了一下，“你看父母都那么疼爱你，能让他们伤心吗？”小魏泛红着脸蛋低下头，“老师，我错了……”

之后，我和小魏约好，我们以后但凡遇到什么不开心想生气的事时，用一个小本子记录下来，也可以画个图表示，然后我们一起分享。过了一个星期，我们打开了自己的笔记本，互相说着记录的第一件事，我们说着说着不但没感觉生气了，反而笑了起来。我趁机引导他：“看来好多事情当时是觉得很令人生气很委屈的事，现在也不觉得怎么样了。如果当时我们太过计较，做出什么互相伤害的事，还真是不值得啊。”

特别的“他”更需要特别的“爱”。现在的孩子们因为有了丰富的物质条件，有了更多家长亲人的疼爱，但却又没有更好的教育引导，也就形成了越来越多的骄横，爱发脾气等等这些问题的学生，这给我们的教育工作提出了更大的挑战。我想作为一名老师，应该用细心去了解体会学生的心理，要从根源了解他存在的原由，用爱心去尊重和重视每一个幼小的心灵，用一颗童心去和他们平等交往、建立友情，用诚心去给孩子以正面的引导，用恒心去陪伴每一个孩子的成长。

参考文献：

【1】钟启泉．差生心理与教育［Ｍ］．上海：上海教育出版社，2003．

【2】魏书生.《班主任工作漫谈》[M]. 漓江出版社. 2005年06月

【3】后进生形成的原因分析及转化策略研究.丁恩华，2013北京市区县教育科研人员第六届(2013)学术年会