浅谈初中物理分层教学法

浅谈初中物理分层教学法

姚东宜

湖南省澧县九澧实验中学 415500

【摘 要】物理是初中教学中重要的理科课程之一。对于物理教师而言，应当在教学过程中充分考虑学生学习习惯，与其他理科教师积极沟通学生学习情况，从而将学生进行正确分层，通过分层教学的方式，帮助不同层次学生实现不同的学习目标，在实践教学中不断提高物理学习效率。

【关键词】初中物理;分层教学;考核定位

现行《初中物理新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。”然而一直以来，在初中物理教学中，由于教师受“传道”、“授业”、“解惑”的传统观念影响，教学过程中只注重“讲教材”，重视优等生，重视“升学率”，从而把差生和后进生甩在一边，对升学无望的学生不放在心上。长此以往，就会使中下等的学生失去学习兴趣，造成优生和差生的两极分化。针对这些现象，我们应认真探讨新课改的教学理念，因材施教。笔者认为，在物理教学中实施分层教学是解决这些问题的有效方法。

一、 分层设疑，激发思考

由于学生学习兴趣、思维能力以及接受能力存在差异，导致学生在课堂学习中无法保持一致的步伐。并且，很多教师在课堂教学中因为顾及进度而无法关注到每一名学生的学习状态，或者讲课的难度较深，给部分基础较差的学生制造过多的阻碍。从而消磨了学生的积极性，导致课堂教学的低效。所以在初中物理教学中，教师可以采取分层设疑的方式。即结合教学内容为学生设置不同难度等级的问题，让优等生、中等生和学困生都能积极投入到课堂思考和学习中，从而活跃课堂氛围，提高教学效率。

二、 分层测验，促进提升

测验是检验学生学习效果以及帮助学生巩固知识的重要途径。但是在设计测验题目时，教师往往会选择保守的方式，以中等生的物理水平来设计试卷，这就很容易造成差生“吃不了”、优等生“吃不饱”的情况。所以在初中物理教学中，教师可以采取分层测验的方式，即将试卷设计成难、中、易三种类型，让学生自选测验。这一方面可以让学生准确认识到自己的水平，使学生不会骄傲自大或妄自菲薄;另一方面也能激发学生的好胜心，促使每一位学三、 分层拓展，发展个性

物理是自然科学的带头学科，初中所学的物理不过是整个物理领域的冰山一角。而对于初中学生来说，虽然部分学生对物理乃至其他理科类学科兴趣索然，但不乏一些真正热爱物理的学生。所以在初中物理教学中，教师可以根据教学内容进行分层拓展。即对于不喜欢物理的、物理成绩差的学生进行巩固式拓展，而对于喜欢物理的、物理成绩优异的学生进行拔高式拓展。这对于夯实学生的物理基础以及发展学生个性大有裨益。

四、分层备课，确立目标

一般情况下，一份完整的初中物理课程设计需要考虑到很多个方面，而应用分层教学的时候，这些方面都是需要结合分层来进行安排和组合，以此来满足不同类型学生的学习需求。不仅要保障教师讲授的知识在启发学生方面能够存在着共性，同时又得根据学生情况区别对待，即需要面向全体，并且还得考虑到个体。如在《声现象》的教学过程中，教师在备课阶段就需要合理的采用分层教学法，对于基础比较差的学生，教师需要为他们制定较为简单的学习目标，如理解声的概念、声的特征，而对于基础比较好的学生则需要加大难度。

五、分层作业，因材施教

初中物理作业具体分为课内和课外这两种，课内作业时面向所有学生统一开展的，在布置这种作业的时候，教师要注意让基础较差的学生通过努力能够基本完成，而基础较好的学生能够较为轻松的完成。而在布置课外作业的时候，初中物理教师则就可以将其分成A、B、C这三个层次，A层次所对应的是拔尖类的题目，具备较强的突破性和开放性，难度较大；B层的题目则是巩固类的练习题；C层次对应的则是较为简单的，不需要花费太多的心思，只是进行课堂上所讲知识的巩固，其主要目的就是为了培养学生物理学习的兴趣和积极性。如在《物质的密度》的教学过程中，教师就可以让基础较差的学生回到家中去做一个小實验，将水和油混合在一起，然后观察实验现象，并且记录下来。而对于基础较好的学生则是可以让他们将密度概念和之前所学的速度概念进行对比，以此来加深他们对于密度概念的认识，同时还可以让他们体会到比值定义的方法。

六、分层评价，以生为本

对于不同层次的学生可以采用不同评价方法，这不仅能够很好的提升和巩固学生的自信心，同时还能够促使学生对其未来的发展和学习产生一定的方向性和目标感。对于基础较差的学生则是应该多进行表扬，以此来逐渐的帮助他们树立物理学习自信心。而对于基础中等的学生则是应该指出他们的不足之处，同时还应适当的给予肯定，引导他们端正自己的学习态度。而对于基础较好的学生则应该有着高标准和严要求，不断的使用具备挑战性的内容和学习任务来锻炼他们，使得他们能够爱上突破挑战的感觉，进而不断的拼搏努力。

传统的中学大班教学模式难以应对日益激烈的升学压力，分层教学模式能够更好的帮助学生完成学习目标。物理作为重要的理科课程，物理教学是要与其他理科学科教师积极沟通，将学生进行分层次教学。在检测学习成功的过程中，也要保证题目具有较高的区分度，使不同层次的学生都有所收获，增强不同层次学生的自信，提高学生学习物理的兴趣和积极性，有参考文献：

[1]唐璐.浅析初中物理分层教学[J].才智，2017.

[2]周晓玲.分层教学在初中物理教学中的实践研究[D].广州：广州大学，2017.