借助网络平台，构建“图形与几何”教学模式

借助网络平台，构建 “图形与几何”教学模式

胡玉平

浙江省台州市三门县实验小学 317100

【摘要】 网络让“图形与几何”教学变得更贴近生活实际，它更完美的展示数学的魅力之处。在网络教学的协同下，不仅搭建了学生学习知识的平台，培养了学生各方面的能力，而且更是学生展示自己的大舞台。

【关键词】 网络平台 辅助学习 能力展示

当今社会，网络已家喻户晓，如同号角吹响了每个角落，网络学习如同一股清泉注入教学领域，让教学充满新的活力与生机。“图形与几何”教学是一种以抽象逻辑思维为主的空间观念教学，需要借助生活实物帮助学生建立空间模型，而网络技术恰好能够提供丰富的平台。为此，我们要通过网络技术，培养学生的各方面能力，给学生展示的舞台，是一线教师教学工作的重中之重。

1. 网络平台练能力

我们通过信息技术把“图形与几何”有效地融合在一起，再通过网络技术将内容形象生动地、丰富地、巧妙地、淋漓尽致地展示给每一位学生。这样激发了每一位学生对数学学习的热情，同时发展了每一位学生的能力，也培养了学生的自学能力、问题意识、反思能力。

1.网络教学辅助课前预习，培养学生自学能力。

预习是培养学生自学的开端，在“图形与几何”领域中，知识点多、难，就应该让小学生借助网络课前搜索相关知识，有备而来，逐步尝到自主寻求知识的甜头，从而激发学生预习的兴趣。

例如在教学“认识线段”时，我通过班级微信群或班级钉钉群，课前分享给学生，学生就可以通过视频了解一些基础知识：比如什么是线段，线段有什么特点，如何去量、画线段等等。同时教师在上课要根据视频的内容，设计问题，以便检查学生的预习情况，根据学生的反应情况调整自己的课堂教学。

这样学生就带着问题来听课，上课效果会到达事半功倍，以此构建学生知识网络，使学生能够灵活自如的运用所学知识，达到融会贯通。

2.网络技术创造真实教学情境，培养学生问题意识。

《新课程标准》指出，在“图形与几何”的教学中，要把学生的实际生活经验与课程内容有机结合在一起。因此在教学中要充分的利用信息技术为学生创设贴近生活实际的学习情境，让他们边思考边提出数学问题，进而让学生养成善于观察、勤于思考的好习惯。

例如教学“长方形、正方形的面积计算”时，我利用网络资源，制作多媒体教学课件，对学生提出自学要求：

（1）画周长是16厘米，长、宽是整厘米的不同形状的长方形；

（2）用面积是1平方厘米的正方形测量；

（3）把测量结果填入表格；

表2 长方形的面积推导

（4）根据表格的内容，想一想：你发现了什么？把你的发现用文字写下来。

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在教学中，我看到有些小组是横过来摆几个，竖过来摆几个，横竖个数相乘算出摆的个数就是面积；有些小组则直接用直尺去测量它们的长和宽，计算长乘宽的积就得出面积。通过学生独立操作、小组交流，然后教师组织全班讨论，展示每组的成果。整个教学活动，是学生在原有的认知水平基础上，通过小组自主探究、动手实践，从而发现长方形的面积计算方法，让新知识有了生长点。

3.网络技术可再现帮助释疑，培养学生反思能力。

图形与几何比较抽象难懂，很多小学生空间想象力不强，仅仅是课堂几十分钟教学是不够的，就需要及时复习、巩固。我们就可以发挥网络的强大功能，让学生根据自己学习不足去查找资料。学生可以通过网络自己搜索题目、反复观看，直到真正理解为止。

例如二年级教学《轴对称图形》，对于学生来说，学习图形就是一大难点，并且15分钟的网络学习，教师又不能和学生进行面对面交流，学生的想法又不能得到回复，连学生的对错也不能及时校正，网络可以让学生反复回看视频。从视频里反复看，知道什么是轴对称图形，从回看中就自然而然地得到释疑，从而无形中培养了学生的反思能力。

正是这种真实的情景，简单中藏着数学的奥秘，虽然让学生尝到了点点苦涩，但正是这种涩味，却是学生反思能力形成的助推器 。

二、网络平台展技能

如今学生的学习舞台是非常广阔的，课堂只是其中的一个主会场，还有更大的会场就是网络。我们可以利用网络技术为学生搭建一个更好的展示舞台，让网络为学生服务，成为他们相互学习、相互影响的另一会场。

1.微信小打卡展示学生说题小视频

平常教学中，只有部分同学有机会在课堂上展示自己的才能，绝大部分同学都没有机会。因此，我们可以借助微信小打卡，建立班级打卡群，让学生成为学习的主人，营造一个人人争做小老师的环境，让他们来说题，拍成小视频发到打卡群，班级的同学可以相互倾听、相互学习，有问题还可以互相讨论、留言，这对于彼此都是一种学习的好机会。

搞这样的活动，学生积极性很高，而且人人都勇于参与。尤其是一些在课堂上不爱发言的小朋友，得到了一个展示自我的机会。通过说题，其实就是一种解题思路的反思，在无形中慢慢累积，培养了学生的逻辑思维能力。

2.小程序美篇展示学生思维导图

思维导图，英文名叫The Mind Map，因制作简单又高效，流行于数学教学之中。它借助图文并茂的手段，把各个层次的知识点集中串联起来，编织出一张张学生的知识网格图，也是学生学习结果的一种展现。教师可以把学生的每一次思维导图，利用“美篇”小软件做成班级作品，推送到班级微信群或发在朋友圈，让不同的人来观看。这对学生是一种肯定，让他们从内心深处喜欢上数学这门学科。

网络让一幅幅精美的作品，一一展示在大家的眼前，能对每一位学生的成果进行展示，这正是网络的强大之处所在。网络技术让“图形与几何”教学从抽象变现实成为一种可能，更形象、具体地向学生展示学习的细节，让学生学得自如，学得得心应手，让网络教学更好地服务于课堂教学，让课堂成为学生的才华展示的主阵地。