目标教学法在骨科护理教学查房中的效果

目标教学法在骨科护理教学查房中的效果

罗光蓉

重庆市垫江县人民医院 重庆 垫江 408300

【摘要】目的：探讨目标教学法在骨科护理教学查房中的效果。方法：选取2020年我科骨科实习护士20名进行护理教学，按照不同教学方法分为两组，对照组采取常规教学，试验组采取目标教学法，比较两组骨科实习护士理论考核成绩、技能考核成绩。结果：试验组理论考核成绩、技能考核成绩高于对照组，比较差异显著（P＜0.05）。结论：应用目标教学法进行护理教学可提高理论和技能考核成绩，值得推广。

关键词：目标教学法；骨科护理教学查房；效果

临床护生需要实践性训练，将理论知识应用于实践，为后期工作打下基础。临床护理教学查房是在临床教学过程中提高教学水平和护理质量的一种教学方法。它不仅能在实践中培养骨科临床护理实习生的理论素养，同时也能培养骨科临床护理实习生的综合素质。因此，正确的教学方法在教学过程中非常重要。常规护理教学实践性技能运用偏低，骨科临床护理实习生对常规护理实践性技能不感兴趣。最终达不到预期的教学效果。在新形势下，如何在临床教学中体现现代化手段，构建新的临床教学模式，是提高临床教学效果的重中之重。临床护理教学是护生开展临床工作的实践环节，也是实现理论与实践相结合的关键。护理教学查房是培养护生临床思维能力、提高实践能力的主要手段，也是临床教学中不可或缺的重要环节。通过设置教学目标，目标教学法能充分调动护生的学习积极性，培养护生的临床技能，达到预期的教学效果。在分析骨科临床教学创新实施的基础上，将目标教学法应用于骨科临床查房教学中，有利于促进骨科临床护理实习生综合素质的提高，为后续工作奠定基础^[1]。临床教学是医学院校教学的重要组成部分。本文通过对2020年我科骨科实习护士20名护理教学的分析，进一步探讨了目标教学法在骨科护理教学查房中的效果。

1对象与方法

1.1研究对象

选取2020年我科骨科实习护士20名，根据不同教学方法进行分组，对照组、试验组骨科实习护士各10名。对照组：均是女性，年龄16-25岁，平均（22.12±0.61）岁。试验组：均是女性，年龄16-25岁，平均（22.21±0.31）岁。两组资料差异不显著（P＞0.05）。

1.2方法

对照组采取常规教学。即由带教老师或护士长组织护生开展专业学习，根据护理大纲内容选择有专业特色的病例，根据具体临床情况，讲解患者从入院到制定护理计划的相关内容，引导护生掌握收集患者资料、评估患者心理状态、制定护理计划的技能，使其能够独立工作。

试验组采取目标教学法。 (1)制定总体教学目标：以目标教学为指导，合理安排护理教学查房内容，使护生在有限的时间内掌握更多的专业知识。带领护生进行查房，让护生了解护理查房的过程，同时逐步锻炼护生的沟通能力，及时发现患者问题，培养护生的临床思维，有效解决问题。(2)确定教学内容：根据护理教学查房的总体目标，明确查房的内容和频次。在评估护生实际能力和查阅实习大纲的基础上，选取骨科等具有代表性的病例，以疾病相关知识、理论、技能的新进展为主题进行教学，每月1次，45min/次。(3)围绕教学目标借助多种教学形式开展查房：第一，情景教学法的应用：为实现理论与实践的结合，使护生更好地理解和掌握骨科查房过程，应设计相应的情景模拟。通过角色介绍、访谈、多媒体等形式加深护生对查房的认识。同时，引导教学目标，明确教学任务，调动护生学习积极性，取得良好的教学效果。第二，PBL教学法的应用：通过收集临床资料、评估骨科患者现状、现场分析患者病情，针对问题开展相关学习。在PBL教学中，应注重培养骨科临床护理实习生的能力，摆脱学科界限，围绕患者实际情况开发适合的教学课程，充分发挥教师的引导作用，开展以护生为中心的小组讨论教学。查房前，提前向护生讲解查房内容，带着相关问题开展查房，再让护生现场各抒己见，讲解患者潜在问题，提出解决方案，通过老师的点评，逐步培养护生的临床思维，提高解决问题的能力。

1.3效果评价

理论和技能考核总分均为100分。

1.4统计学方法

利用统计学软件SPSS 18.0进行数据处理， 数据进行t检验，P＜0.05差异显著。

2结果

试验组理论考核成绩、技能考核成绩高于对照组，两组骨科实习护士成绩考核结果的比较差异显著（P＜0.05）。见表1。

表1 两组骨科实习护士成绩考核结果的比较（分）

3讨论

临床护理专业骨科临床护理实习生既要学好理论基础，又要注重实践教学内容，确保理论知识与实践相结合，在进入工作岗位、做好临床护理工作中发挥重要作用。尤其是近年来，患者对护理服务质量的要求越来越高，这就要求教师在临床护理教学实践中采用新的教学方法来保证教学质量，为社会输送所需的人才^[2]。目标教学法是一种以教学目标为核心的教学方法。这种新的教学方法通过目标导向教学，可以提高教学质量，充分发挥骨科临床护理实习生的主动性和积极性。这种教学方法的优点是在理论知识的基础上，通过目标导向实现理论与实践的有机结合。骨科临床护理实习生不满意的主要原因是在实践教学中目标不明确，在教学中缺乏正确的引导。目标教学法正是有效地解决了这一问题。通过正确的目标引导，理论知识与实践内容相结合，在护理专业实施目标教学法，使骨科临床护理实习生在临床护理查房中做好护理工作。典型案例不仅能使骨科临床护理实习生在实践中积累经验，还能接触到一些先进的医学方法，对提高教学质量起到了重要作用。目标教学法在临床护理查房中具有重要意义，可使骨科临床护理实习生明确实习目标，提高学习兴趣，讨论讨论环节中容易出现的护理关键问题和护理方法错误，提高教学的实践性，对提高临川市护理质量起到了重要作用^[3-4]。

本次调查结果显示，试验组成绩考核结果良好，骨科实习护士对教学效果的满意度高，与对照组比较差异显著（P＜0.05）。可见将目标教学法应用于实际护理教学中，根据骨科临床护理实习生的实际情况将教学内容分为不同阶段，根据不同阶段设定不同的教学目标，明确教学目的，可以调动骨科临床护理实习生实践的主动性，提高教学质量^[5]。

综上所述，骨科临床护理学专业的教学中目标教学法的应用值得肯定，可提升教学效果，因此具有较高的推广价值。

参考文献：

[1]罗中林.项目教学法、目标教学法与临床路径教学多位一体模式在骨科的应用评价[J].卫生职业教育,2020,38(20):52-53.

[2]赵善润,都鹏超,周百岁,等.医教研融合形势下临床路径结合目标教学在骨科带教中的应用[J].中国继续医学教育,2019,11(33):40-43.

[3]齐建红,孟聪.目标教学法在骨科护理教学查房中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(17):140-141.

[4]刘回芬,黄天雯,何翠环,等.分阶段目标教学在护理进修生带教中的应用[J].全科护理,2016,14(29):3111-3113.

[5]刘丽.持续质量改进在骨科护生带教工作中的应用[J].山西职工医学院学报,2016,26(04):78-79.