包装化学课堂 落实寓教于乐

包装化学课堂 落实寓教于乐

陶兴学

西安交通大学苏州附属中学（江苏省苏州市） 215021

寓教于乐，是教育学最基本的原理。许多新的教育思想、新的课程理念、以及国家新近出台的一系列教育法规等，都在强调课堂教学中学生积极情感的培养和发挥，其起点也依然是寓教于乐的基本问题。

但是，能将寓教于乐这一基本教学原理应用到实际课堂教学中的情况却少之又少，特别在需要参加高考的高中化学课堂教学中更是少得可怜。在实际的高中化学教学中，化学知识的学术味占据着主导的地位，高中化学课堂教学的枯燥和单调更是比比皆是，远远不符合现代高中学生的认知特点和身心发展需要。

究其原因可以发现，尽管化学学科知识本身或来自于客观事实，或来自于科学的发明和创新，更被广泛应用于生产、生活的具体实际，但这些化学知识在被教材编写者编辑成教材时，绝大部分化学知识被生硬地与化学知识产生的过程和具体的应用分离了开来，化学知识成了缺少血肉的骨架，冷冷地站在教师和学生的面前，“乐”的最基本的源泉被隐没了；加上我国教育历来重视知识的累积而忽视思维、能力、素养的培养，再加上简单粗暴的“以学论教”的教育教学考评模式，则更大程度地扼杀了教师在课堂教学中开展寓教于乐的课堂教学实践，“乐”的应用就这样被抛弃了；再加上过分强调“梅花香自苦寒来”的苦学精神，教与学中的“乐”就这样被完全合理地封杀了，化学课堂教学就逐渐成了将冷冰冰的化学知识骨架进行简单粗暴学术化教学的基本现状。

要将寓教于乐真正应用到化学课堂教学的实际中，就必须对高中化学课堂教学进行包装。一要还原化学知识本身蕴含的丰富背景，使化学知识成为化学文化，二要进一步丰富课堂教学的过程和手段，以学生乐于接受的形式开展化学文化的传播和教学。

根据高中化学知识本身的特点，结合现代高中学生的心理特点和认知特点，可以用下列三种手段包装高中化学课堂教学。

一、用化学史实包装化学课堂教学，将化学知识还原成化学文化。

  通览中外化学史可以发现，每一种化学物质、每一个化学反应、每一个重要的化学规律都蕴含着无数化学研究者无尽的心血，其中的艰难曲折、困顿挫折、酸甜苦辣都是教育学生健康成长的鲜活而丰富的材料。而其中不断发现、不断改正、不断完善的发现过程，不仅是人类揭秘大自然的真实过程，更真实反映了人类对物质世界的认识过程。

  将人类认识某一种物质、认识每一个反应、发现某一个化学规律的认识过程浓缩在高中化学课堂教学中，一定有利于学生形成认识物质世界、探索客观规律的正确的思想、方法、途径等，也一定能更好地促进学生正确、全面地掌握高中化学知识，提高高中化学教学的效率。

例如，在高中化学课堂教学中可以引入苯结构的发现史、门捷列夫元素周期表的形成等等历史小故事。如果将其应用在课堂教学的导入环节，则能很好地吸引学生的课堂注意力，为顺利进入新授课的教学作好相应的铺垫。如果以苯结构的发现史为基础，通过人类对苯的发现、苯的物理性质和化学性质的不断研究与积累，最终正确推理出苯的结构。这样的教学过程，学生听了一个化学故事，了解了一段化学的历史，也理解了苯的结构，知道了苯的性质，体会了结构、性质之间的关系，学习了从性质推出结构的基本思路和方法。这不正是寓教于乐的具体做法么？

二、用化学趣味实验包装化学课堂教学，充分发挥化学实验的魅力。

化学是一门实验科学，化学实验对高中学生充满着诱惑。

在课堂教学中适当引入趣味实验，如“魔棒点灯”、“黑面包”等趣味实验，一定能很好地创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。

针对化学课堂教学中的重点、难点，安排学生进行探究实验，放手让学生自己动手进行化学实验或者参与到老师的演示实验中来，共同思考、共同实验、共同探索、共同形成化学新知。

这样的高中化学课堂教学，不仅能够让学生深度体验化学知识的形成过程，更能很好地理解所学的化学知识，提高实验能力、动手能力。

在课堂教学的结束前，还可以做一些拓展学生视野的实验，再次掀起化学学习的高潮。例如，在学习了金属钠的性质后，做一个钠与硫酸铜溶液反应的实验，或者做一个钠在水和苯的混合体系中反应的实验，更好的吸引学生的兴趣、激发学生的思维。

用趣味实验包装的高中化学课堂教学，不知道还会有什么学生不感到化学学习的有趣和快乐呢？

三、用综艺类学生活动包装化学课堂教学，充分调动学生的主体作用。

用化学史实、化学实验对高中化学课堂教学进行包装，其基本出发点是将高中化学知识还原成化学文化，赋予高中化学知识以一定的人文气息。

如果需要将学生的主体作用更好地发挥出来，或许，设计适合高中学生生理、心理特点的学生课堂综艺活动才是更好、更有效的方法。

  显然，这里所说的学生课堂活动不是一般课堂教学中的学生活动，如听、读、记、写、算等，而是要通过综艺类节目的活动，让全体学生在课堂教学中真正的头脑动起来、思想动起来、合作动起来、交流动起来、手脚动起来。

例如，在高中化学课堂教学的当堂巩固环节，将课堂教学中的学生分成若干学习小组，开展学生小组竞赛。并且将每次课堂小组竞赛的成绩进行持续的跟踪统计，进行周冠军、月度冠军、学年冠军争夺赛。在这样的小组竞赛教学活动中，各个小组的学生都会认真准备，都想为自己的小组得高分而努力，课堂教学中出现了每个学生认真看书、积极思考、勇于发言、你争我赶的场景。有了这样的效果，寓教于乐才算是真正落到了课堂教学的实处，何愁高中化学教学的质量上不去呢！

另外，针对高中化学教学的难点知识，则可以组织学生开展辩论赛，由正方、反方各自发表观点，通过辩论，最终形成正确的认识。

当然，根据不同的高中化学学习需要，需要开发更多符合高中学生特点的综艺类学生活动，更好地开展寓教于乐的高中化学课堂教学。

如果说将化学还原成化学文化，为化学的快乐学习奠定了基础，那么，设计巧妙的综艺类学生活动一定能更好地发挥学生的主体作用，将快乐学习真正落实到化学课堂教学之中，实现化学教学中的寓教于乐。

总之，寓教于乐是我们开展教育教学最基本的原理。高中化学面对的尽管已经是高中学生，他们的心智已经不同于初中学生。但是，高中学生的心智应该仍然处于不断发展、快速成长的关键阶段，让学生快乐学习、体会学习成功仍然是十分重要的话题。运用化学史实、趣味实验、综艺类学生活动对高中化学课堂教学进行包装一定能很好地培养学生高中化学学习的兴趣，发展学生的化学思维，提升学生的化学素养和能力，开展真正意义上的寓教于乐。